試論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

蔡桂枝

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)提出了更高的要求。本文從教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和教學(xué)方法生活化三方面入手，探討了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化 ?新課程改革

0.引言

自我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)正試圖改變傳統(tǒng)教育與生活脫離的現(xiàn)象，朝著生活化教學(xué)方向發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師普遍已經(jīng)樹立了生活化的教學(xué)理念，但對數(shù)學(xué)生活化的真正內(nèi)涵和外延內(nèi)容掌握的不夠精準(zhǔn)，沒能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論和實踐。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)情境，雖然與課本內(nèi)容息息相關(guān)，但是仍然無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，究其原因是與學(xué)生日常生活想脫離[1]。數(shù)學(xué)，來源于生活，又高于生活，課本素材與人們生活息息相關(guān)，這就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與小學(xué)生的日常生活較為貼近，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)，才能更好的激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與意識和參與程度。

如在《比例》章節(jié)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：教師：“同學(xué)們，你們知道嗎，其實我們每個人身上都有很多有關(guān)比例的問題，你們有誰能告訴老師嗎？”這樣就有出現(xiàn)各式各樣的答案，如“我知道，我們腳底長與身高比為1：7”、“腳底長和拳頭一周的長度是一樣的”、“手臂和手腕的比是1.7：1”……當(dāng)學(xué)生給出了這些答案后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)說：“沒錯，同學(xué)們都講的很對，但是你們知道嗎，我們了解了這些人體比例后，對我們?nèi)粘Ｉ钍怯泻艽髱椭模热缯f，我們?nèi)ベI襪子，就不需要脫鞋試大小了，只要用自己的拳頭和襪子一比就知道了。生活中類似這樣的例子還很多，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識吧。”通過創(chuàng)設(shè)這樣生活化的教學(xué)情境，不僅充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生逐步引入課堂中，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.整合生活化的教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價值追求，彼此并不存在矛盾，而是需要將兩者進(jìn)行有效整合，以更好的為教學(xué)服務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實際教學(xué)中，要認(rèn)真研究教材，將教材中有關(guān)生活素材的內(nèi)容篩選出來，并與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的整合[2]。或者將教材內(nèi)容和生活中的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

如在《解決兩步計算的實際問題》教學(xué)中，教師可以將教材課堂中買東西的生活化場景與每天有送水師傅給教室送水的這樣一個實際的生活事件結(jié)合起來。教師：“同學(xué)們，送水師傅真的很辛苦，每天要爬那么高的樓，你們猜猜他每天要送多少水？”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來后，分別使用自己的方法，想方設(shè)法的得到答案。如有學(xué)生會說：“老師，我們教師飲水機(jī)每桶水的凈重量為18kg，學(xué)校一共有30個教室和10個辦公室，如果每個教室和辦公室送一桶水的話，一天的送水量是（30+10） ×18kg。”通過對教材內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活進(jìn)行整合，學(xué)生不僅能理解和掌握生活化知識，還能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中探索“數(shù)學(xué)化”的意識和能力，進(jìn)而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目的。

3.探索生活化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光和角度來觀察事物、分析問題和解決問題。在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過采用與生活息息相關(guān)的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如利用三角形的穩(wěn)定性能來做房屋梁柱、單車支架等。或者讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來審視生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看世界的能力。

如在《圓》的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生作為問題的挖掘者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生觀察日常生活中與圓密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，如車輪為什要做成圓的、碗又為什么要做成圓的、蓋頭也要做成圓的，難不成只是為了美觀。學(xué)生通過思考后會發(fā)現(xiàn)，原來將車輪做成圓的是根據(jù)圓心到圓周上任意一點的距離相等的性質(zhì)而成的，有相等半徑的車輪在行車中才能保持平穩(wěn)，如果不是圓形的話，車子就無法平穩(wěn)行駛。這樣一種與生活相關(guān)的探究性教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種在生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，還能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。

4.結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸成為小學(xué)教師的實踐行為。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、整合生活化的教學(xué)內(nèi)容、探索生活化的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以科學(xué)有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012，25（02）：14-15.

[2]黃卓銳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)置藝術(shù)[J].新課程（中），2011，30（03）：19-20.