淺談中職學校觀課議課策略多元化

馮繼梅

摘 要：觀課議課是一種平等民主的教研教學活動，它側重于以一個平等同事的角度去分析課堂上師生互動、學生自學、生生互動的質量和效果。與傳統的聽課評課相比，觀課議課更適合將中職學校的教學活動從單一引向多元，從單向變為互動。針對中職學生學習基礎差、欠缺學習能力等學情現狀，本文建議了在中職學校觀課議課教研教學活動中，采取多元化的有效策略，以促進中職教師共同發展，提高課堂教學質量和效益，在保證學生發展的同時促進中職教師的專業成長。

關鍵詞：中職學校 觀課議課 策略 多元化

中職學生較普通高中學生文化素質低，沒有升學的壓力，沒有良好的學習習慣，普遍對學習不感興趣。由于家庭因素或心理因素影響，部分中職學生對學習有不正確的看法。針對中職學生學習現狀，筆者將最近參加的“觀課議課”課題研究策略應用于中職學校的觀課議課中，解決學生的學習問題。觀課教師以合作者的角色，與授課教師進行平等對話，互動交流，一起探討對策，解決課堂問題，使教學充分體現有效、高效，重新激發和喚醒學生的學習意識，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。通過觀課議課策略多元化，可有效促進中職教師的專業發展，促進中職學生發展，促進中職課程發展。

一、觀課策略多元化

1.重視觀課前的準備工作，不觀無準備的課

觀課是一個有目的、有計劃、有組織、有數據分析、利用一定工具的觀察研究過程。觀課要提前開好觀前會議，會議上要與授課教師充分溝通和交流，大家達成一致的觀課主題。觀課教師要提前利用多種渠道學習與觀課內容相關的理論知識，一方面在不干擾授課教師教學思路的前提下，對授課教師在備課與教學中存在的困惑給出合理化建議;另一方面還可以站在高層次教學理念下觀察課堂，分析課例。因此，授課和觀課教師在課前達成充分的理解和信任是觀課準備的關鍵。

觀課教師要提前走近學生，了解學生的學習狀態、對所觀課程的態度及對授課教師的課堂教學評價等。提前了解有助于觀課教師提高觀課能力，并促進觀課者深刻理解課堂教學;也為今后觀課者的課堂構造、教學案例設計積累素材。同時，觀課教師要提前了解觀課議課記錄表所填寫的相關內容，提前填寫表中與課堂內容無關項目（時間、班級等）;對表格中的課堂內容，要在觀課時隨時填寫，為議課積累資料。

2.善于捕捉課堂信息，充分認識、理解和把握觀察對象

中職學生欠缺課堂配合能力，觀課教師要課前進教室和學生溝通和交流，在師生間建立相互信任和合作關系。觀課位置要從學生身后移到學生身邊，從不同的多角度進行各種觀察。觀課教師主要致力于觀察發現課堂問題。一般中職課堂存在學生聽課注意力不集中、學習被動、不善于思考、知識銜接有斷層及部分知識理解不到位等問題。鑒于中職課堂的特殊性，觀課教師首先要利用感官，聽、觀課堂發生的表象，還要觀學生的聽課狀態、師生互動、學生接受能力等。觀課教師要想在教學中是否考慮根據中職學生的學情因材施教，還要想在教學中是否創設合理的教學情境來激發學生學習興趣。同時還要及時記錄觀課信息，有條理地記錄授課教師的教學思路、過程及多種教學方法及策略;簡單記錄授課教師是運用何種課程資源來提高學習主動性的，對課堂的精彩和缺憾處，在記錄時要做標記。觀課教師課后要與典型學生及時溝通，反饋教學預期效果。教學本身就是大量細節的組合，細節往往最能反映教學的理念、功底和內涵，為了不讓感知出現斷層，不影響對課堂的深入研究，觀課教師在集中注意力捕捉課堂信息時要學會觀察記錄教學細節。

觀課教師應盡可能捕捉課堂表象，用心靈感悟課堂，真切地認識、理解和把握觀察對象，而且應能夠將課堂中發現的問題和現象在議課中“對癥下藥”改進課堂，使中職教學收到實效。

3.積極主動思考，讓思考產生共鳴

在觀課時，觀課教師要積極主動思考為議課做準備。首先要思考授課教師教學過程是否符合中職學生的學情，教學內容和學生專業有多少聯系等。這種思考使我們對課堂教學的研究和探討不是為了“觀課議課”的研究而教學，而是學情和教學的統一，理論和實踐的統一。其次要思考“我和授課教師對換角色，課堂能否給人耳目一新的感覺？”這種角色對換思考使觀課者身臨課堂，做旁觀的“教者”。最后還要思考議課時交流什么和怎樣交流。通過觀察采集課堂信息，在議課時就能抓住課堂特點，就能提出自己有見解性的思考;在和授課教師交流時要平等而不強加意愿，讓授課教師自然接受，使大家能在短時間內產生共鳴，有利于雙方教學水平的共同提高。

二、議課策略多元化

1.議課思維碰撞要直面問題

觀課議課是中職學校的一種教研教學活動，議課需要創設一種寬松、民主、和諧的氛圍。我們在議課時應“就課論課”，從宏觀思考，從微觀入手，結合中職課堂，努力尋求中職教學中的“亮點”并給予賞析和肯定。對于課堂共性問題、教師間思維碰撞產生的交集問題，大家共同分享;對于教學分歧問題產生思維并集的問題，大家共同商討，取其建議的精華，策略地解決問題。授課教師要直面教學問題、直面課堂病態，參考大家在“議”中的合理建議，從而改進教學。觀課教師根據觀察到的教學問題及課堂現象反思自己的教學行為，以便今后在教學改進中參考。

2.議課借鑒提升議課效果，議課反思實現教學相長

在議課時會產生許多對教學有用的信息，觀課教師要注意收集，因為議課中的信息不僅對授課教師有指導意義，而且對觀課教師的教學也有借鑒作用。觀課教師與議課教師借鑒成功的教學方法和手段，促進教法和學法改進;借鑒知識間的相互聯系，體現學科間的融會貫通;選擇、借鑒實用型課堂策略進行自我課堂實踐。借鑒讓議課“議”出成效，讓教研活動經驗得以積累。

在觀課議課活動結束后，中職教師要及時總結經驗和反思教學中暴露的問題。對教學成功經驗要交流借鑒，對教學問題要議課交流，討論研究，集思廣益，有效地解決問題，實現教學相長。通過總結反思豐富教師的教學經驗，提升教師的教學藝術，還可以讓觀課議課活動在中職學校得以鞏固和發展。

3.理性看待課堂遺憾，構建有效的觀課議課鏈條

再完美的教學都存在美中不足之處，而教師對完美教學的追求是永無止境的。葉瀾教授說：“一堂好課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美的，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實的，就是有缺陷的。”著名教育家于漪老師說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是覺得上了一輩子深感遺憾的課。” 說明教學的藝術就是遺憾的藝術。通過議課引導教師理性看待課堂遺憾，構建“準備—觀課—議課—反思—改進”的觀課議課教學活動鏈條，使課堂遺憾接近無限小。

觀課議課讓中職教師扮演了知識傳授者和教學研究者的雙重角色，為中職學校搭建了教研教學活動的平臺。觀課議課可以不斷超越自我教學，不斷完善中職課堂。運用好觀課議課策略，會使中職課堂更加精彩絢麗！不斷完善更新觀課議課的策略，會對解決中職學校的教學問題更加游刃有余！

參考文獻：

[1]陳大偉.走向有效的觀課議課[J].人民教育，2007（3）.

[2]雷敏，李巧玲.談如何在中職化學教學中培養學生的興趣[J].中國醫藥導報，2007（16）.

（作者單位：山西省陽泉市衛生學校）