小學(xué)英語(yǔ)，巧記詞匯

王微

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)，小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，所以我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一定要遵從認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)孩子們科學(xué)的詞匯識(shí)記技巧，并讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文聯(lián)系一線教學(xué)解析怎樣引導(dǎo)小學(xué)生巧計(jì)詞匯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 瞬間記憶 音標(biāo)識(shí)記 對(duì)比記憶

現(xiàn)在將英語(yǔ)教學(xué)提前到小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期孩子們的思維靈活，但是英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)，缺乏基本的語(yǔ)言環(huán)境，這就將英語(yǔ)局限在了課堂，許多學(xué)生為有別于漢字的英語(yǔ)詞匯識(shí)記頭疼不已。詞匯是英語(yǔ)的基本組成要素，英語(yǔ)表達(dá)和寫作都離不開詞匯的理解和記憶。小學(xué)時(shí)期孩子們形象思維占主導(dǎo)，比較喜歡接受形象、生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定對(duì)應(yīng)的詞匯教學(xué)方案，只有這樣才能培養(yǎng)孩子們科學(xué)的詞匯識(shí)記技巧，并讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，筆者聯(lián)系多年的一線小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生巧記詞匯進(jìn)行討論與分析：

一、瞬時(shí)感官，復(fù)現(xiàn)記憶

瞬時(shí)刺激訓(xùn)練同學(xué)們短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞產(chǎn)生整體的印象，但是囿于瞬時(shí)印象不能長(zhǎng)久，所以我們還要有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)來(lái)鞏固記憶。教學(xué)實(shí)際證明，瞬時(shí)記憶不能有太多的干擾信息，千萬(wàn)不要弄些花花綠綠的背景圖片來(lái)引導(dǎo)，這樣只會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的瞬時(shí)記憶力。我們可以將單詞寫在黑板上，給同學(xué)們較短的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶，讓大家產(chǎn)生競(jìng)賽的緊迫感，這樣利于刺激瞬時(shí)感官，產(chǎn)生強(qiáng)化記憶效果。根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的瞬時(shí)記憶，同學(xué)們能在兩分鐘內(nèi)記住4-5個(gè)單詞。然后我們?cè)僭O(shè)置情境讓單詞在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中復(fù)現(xiàn)，那同學(xué)們就能很快鞏固知識(shí)，掌握運(yùn)用技能。即便復(fù)現(xiàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)忘記了，不要著急看書要努力地想，一旦能記憶起來(lái)的話那印象就更深刻了；如果實(shí)在想不出再查對(duì)，也會(huì)產(chǎn)生難忘的記憶。

二、對(duì)比記憶，杜絕混淆

英語(yǔ)單詞有很多拼寫很近似，如果沒有合適的方法引導(dǎo)，許多同學(xué)們就會(huì)混淆近似詞匯。針對(duì)這種問(wèn)題，筆者設(shè)定了對(duì)比記憶的方式，讓同學(xué)們搜集學(xué)過(guò)的相近詞匯，制作對(duì)照表，這樣對(duì)比記憶，一方面可以拓展學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，另一方面能強(qiáng)化記憶印象，產(chǎn)生舉一反三的學(xué)習(xí)效果掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。

在我的指導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出以下常見拼寫類似的詞匯：light和right，sun與son， book、food、cook、look、wood以及good等……這些詞匯區(qū)別之處往往也是發(fā)音不同之處，經(jīng)過(guò)對(duì)照和閱讀區(qū)分，就能形成知識(shí)鏈，提高學(xué)習(xí)效率。此外，我們還可以讓同學(xué)們總結(jié)發(fā)音相似或相同的詞匯：two、too和to，buy和by，eye與I，deer和dear， know與NO……針對(duì)這些拼寫不同但是發(fā)音相似的詞匯，我們可以讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際語(yǔ)言情境中進(jìn)行區(qū)別記憶。合成詞也是英語(yǔ)中比較常見的此類，我們可以啟發(fā)同學(xué)們利用合成規(guī)律進(jìn)行識(shí)記：比如Sun和day合成Sunday，class和room合成classroom，foot和ball合成football等。

設(shè)置對(duì)比記憶，可以有效分散學(xué)生的記憶難點(diǎn)，讓同學(xué)們將容易混淆的詞匯熟記于心，讓同學(xué)們?cè)陟柟讨R(shí)的同時(shí)，拓展運(yùn)用技能，起到事半功倍的課堂效果。

三、巧借讀音，引導(dǎo)識(shí)記

英語(yǔ)是拼寫而成，單詞的讀音決定著單詞的結(jié)構(gòu)。所以英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)讀音巧記單詞是重要的詞匯識(shí)記方法。課堂教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的詞匯，讓同學(xué)們深刻認(rèn)知詞匯拼寫與讀音的關(guān)系，筆者就讓他們?nèi)タ偨Y(jié)和探索。比如，針對(duì)a在閉音節(jié)中讀[?]音的常見單詞，同學(xué)們?cè)谖业奶崾鞠峦瓿闪丝偨Y(jié)：讀[b?t]的單詞應(yīng)該寫作bat，讀[b?g]的話應(yīng)該寫作bag，而map應(yīng)該讀作[m?p]這樣就從聽和寫兩個(gè)角度掌握了詞匯記憶。

英語(yǔ)單詞本身就是根據(jù)發(fā)音而拼構(gòu)的，如此還本溯源引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系來(lái)擴(kuò)充詞匯，容易產(chǎn)生舉一反三的積極效果，并能順藤摸瓜，以此類推，進(jìn)而掌握更多的詞匯拼寫及識(shí)讀方法。然后再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，同學(xué)們就可以聽讀音寫出單詞；見單詞，讀出音，全面提升讀寫能力。

四、橫向聯(lián)系，縱向認(rèn)知

知識(shí)點(diǎn)普及到知識(shí)面才能廣泛運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到積累詞匯，生成運(yùn)用技能的目的，我們就要指導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)橫向或縱向的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行歸納整理。比如，可以選取同性質(zhì)的單詞放到一起來(lái)記憶，諸如季節(jié)名稱：spring（春）、summer（夏）、autumn（秋）、winter（冬）；一周的稱呼：Monday、Tuesday、Wednesday、 Thursday、Friday、 Saturday、Sunday。類似的還有十二個(gè)月、序數(shù)詞、方向詞等。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生歸納形容詞的反義詞和近義詞等形式，進(jìn)行多種多樣、豐富多彩的總結(jié)性記憶。如此引導(dǎo)可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的記憶神經(jīng)，做到勤歸納，勤梳理，多重復(fù)，多記憶，只有這樣才能有效克服詞匯混亂，提高單詞掌握效果。

本文是筆者聯(lián)系多年的教學(xué)實(shí)際對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)生巧計(jì)單詞的分析與總結(jié)。實(shí)際上，記憶詞匯的方法有很多，教學(xué)中我們務(wù)必要設(shè)定契合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法來(lái)全方面促進(jìn)他們拓展聽、說(shuō)、讀、寫等方面的技能，只有這樣才能巧于記憶，長(zhǎng)于運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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