小學體育教學如何實現寓教于樂

韓東生

摘要：隨著新課程改革的深入，快樂體育愈來愈受重視，是現代體育教學的重要理念。這是對傳統體育教學的根本性變革。只有實現寓教于樂，讓學生快樂地參與到體育中來，才能讓學生得到身體與心靈的健康全面發展，為培養合格人才打下堅實的基礎。本文從運用游戲、因材施教、運用現代信息技術和構建有效評價體系這幾個方面來展開論述。

關鍵詞：小學體育 游戲 現代信息技術 評價體系

寓教于樂，快樂體育這是新課改下對體育教學的基本要求。我們要對傳統體育教學進行全面改革，構建新型教學模式，營造愉悅的氛圍，以激起小學生參與體育鍛煉的激情，讓學生真正參與到體育活動中來，在活動中愉悅身心、增強體質，促進學生身心健康有序發展。那么在小學體育教學中如何來實現寓教于樂呢？對此筆者著重從以下幾個方面進行：

一、設計體育游戲活動

小學生年紀小，活潑好動，特別喜愛游戲活動，而體育活動本身又具有很強的實踐性與操作性。體育游戲活動結合了小學生的特點與體育的學科特征，集知識性與趣味性于一體，將那些原本枯燥而抽象的體育理論知識寓于生動活潑、富有趣味性的游戲活動之中，這大大增強了活動的趣味性，更加能夠激起學生參與活動的激情，從而真正實現寓教于樂，讓學生真正感受到體育活動的樂趣；同時還可以讓學生在活動中得到身心的放松，更加利于學生掌握基本的體育知識與理論，幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣。

如隊列的訓練，許多學生覺得枯燥無味，但是又礙于教師的權威，而不能不參與，所以就機械而消極地參與，這會影響到活動的效果，而且還會消磨學生的積極情感，而使學生逐漸喪失對體育學科的興趣。針對這種情況我們可以設計趣味的游戲活動，如原地四面轉法，我們可以與學生一起將訓練場地布置成熱鬧的十字路口，有許多的行人與車輛，讓學生來當一次交警，親自上陣指揮交通。這樣的游戲活動更具趣味性，學生參與熱情高張，在愉悅的氛圍中主動而積極地投入到活動中來，真正實現寓教于樂，在快樂的游戲中自然就會熟練地掌握原地四面轉法。

二、貫徹落實因材施教

小學生雖然年齡小，但卻有著與成人一樣的獨立性與自主性，在身體素質、生活閱歷、認知規律、接受水平、興趣愛好等方面存在著明顯的差異性。而在以往的教學中往往忽視這種差異性，一刀切，采用一致的教學內容、目標、方法與手段，這樣容易抹殺學生的個性，抑制學生的思維，只能讓學生成為體育活動的被動參與者，無法激起學生參與的熱情，無法達到促進學生身心健康發展的目的。

新課程改革的一個重要教學思想就是要尊重學生間的差異性，提出了因材施教、因人而異的教學方法。那么在體育學科的教學中我們也要尊重學生在身體、智力、非智力等方面的差異性，選擇不同的教學目標，制訂不同的教學目標，運用不同的教學方法，因材施教，這樣才能引起全體學生的關注，激發全體學生的參與熱情，才能讓全體學生都主動參與到體育訓練活動中來，真正地參與活動、享受活動，這樣才能真正實現寓教于樂，全體參與，全面發展。

針對學生身體素質的不同，如男女生的差異，或是個別學生身體素質差，在完成某一動作時就要提出不同的標準與要求，既要在學生之間進行比較，激勵學生前進，更為重要的是進行縱向比較，也就是說要制訂符合學生自身身體素質與需求的目標與方法，讓學生技能上有所進步，身體有所增強，讓每個學生能夠基于自身得到長足發展。

三、運用現代信息技術

現代信息技術是計算機技術與互聯網技術相結合的產物，集圖文聲像于一體，將其運用于教育教學領域，帶來了教學改革與發展的重要契機。在優化教學結構，激發學生興趣，提高教學效率上具有非常重要的作用。將現代信息技術運用于體育教學中，還原體育學科的生動與活潑，使其更具實踐性與操作性。可以將那些語言所難以講解清楚的技術性動作要領以直觀的圖片、動態的視頻展現出來，這樣更能帶給學生強烈的感官上的刺激，能夠將理論用一系列的動作表現出來。

這樣的教學改變以往枯燥的理論講解，使得教學更具趣味性，更能激起學生參與的激情。如對于一個較為復雜的動作，如果只是進行講解配以相應的示范，但并不能將整個動作逐一進行講解，也不能將瞬間完成的動作進行全面講解，而采用現代信息技術則可以利用其定格、重復等特殊功能，將瞬間完成的連貫性動作分解成若干個小動作，逐一加以講解。這樣的教學圖文并茂，符合小學生的心理特點與認知規律，不僅可以激起學生參與體育教學活動的興趣，而且更能規范學生的動作，為今后的訓練打下堅實的基礎。

此外我們還可以利用現代信息技術的優勢來讓學生觀看一些奧運會、世錦賽等，這樣可以將我們的體育活動與時代、與社會結合起來，不僅可以豐富學生的體育生活，增長學生的體育見聞，同時也可以激發與培養學生對體育學科的興趣，從而使學生關注體育，更加主動地參與到體育活動中來。

四、構建有效評價體系

評價是整個教學活動中非常重要的一個環節，評價并不單單是對學生一段時間以來學習的檢測，便于學生全面認識，便于教師掌握學生學情；同時也是新的認知活動的起點，可以激起學生更為強烈的參與熱情，幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣。

因此在體育活動中我們要改變以往單一的只重結果的評價方式，要構建以興趣為先導的評價體系，將學生參與體育活動的積極性與參與熱情納入評價體系，這樣更能激發學生的非智力因素，讓學生形成正確的體育觀念，這對于增強學生終身體育意識，養成良好的體育鍛煉習慣具有非常重要的作用。因此在教學中我們不要過多地將評價的重點放在學生對于某個動作的完成程度，而是要關注學生是以一種什么樣的心態來完成，在活動中的情感體驗。

這樣就會發揮評價的導向作用，激起學生參與體育鍛煉的激情，讓學生身體的運動細胞活躍起來，全身心地投入到體育活動中來，不再把體育訓練當作一個任務，而是一種自身的需求、一種喜愛，這樣才能真正發揮體育學科愉悅身心、陶冶情操的功效，才能讓學生愛上體育學科，愛上體育活動。

總之，在小學體育教學中我們要以新課改為指導思想，一切以學生為中心，從小學生的心理角度入手對教學進行全面改革，采用小學生所喜聞樂見的方式來展開體育活動，這樣必定激起學生參與的熱情，真正實現寓教于樂，快樂體育。

參考文獻：

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（責編 金 東）