抓學科建設促進本科教育水平提高

張曉輝 謝勝利

[摘 要]高水平學科建設是高質量本科教育的重要基礎和重要途徑，高等學校本科教育教學及人才培養質量，在很大程度上取決于學校的學科建設水平。通過加強農業工程學科建設，有力地促進了本科教育專業建設，改善了本科教育教學條件，推動了本科教育教學改革，提高了大學生創新能力。

[關鍵詞]農業工程 學科建設 教育教學

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0089-02

學科一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。學科作為知識體系的科目和分支，它與專業的區別在于它偏就知識體系，而專業偏指社會職業的領域。學科是高等學校的基礎，不僅代表學校的辦學水平，更決定著學校的發展特點和優勢。[1] [2] [3]只有充分認識學科建設的意義，正確處理好學科建設與本科教育教學的辯證關系，把握學科建設的內涵與要求，把學科建設搞好，才能在根本上提高高等學校的教學質量和學術水平。[4]通過農業工程學科建設，山東農業大學機械與電子工程學院進一步健全了博士、碩士研究生教育和本科生教育多層次辦學層次，師資隊伍建設、科學研究和本科教育教學水平顯著提高，招生就業工作成績突出。

一、農業工程學科與本科教育教學的關系

農業工程是為農業生產和農村生活服務的綜合性工程技術及其原理。它以土壤、肥料、農業氣象、育種、栽培、飼養、農業經濟等學科為依據，綜合應用各種工程技術，為農業生產提供各種工具、設施和能源，以求創造最適于農業生產的環境，改善農業勞動者的工作、生活條件。[5]其特點是工程技術新成就的廣泛應用，其結果是農業工程向大型化、密集化、自動化和電子化方向發展;工程科學與農業生物科學的更緊密結合和相互滲透;各種工程技術的綜合利用，促使農業生產的全面發展。動植物生產的環境以及飼養、栽培、采收、加工、貯藏、運輸、銷售和管理等工藝都要綜合應用建筑、機械、水利、電氣、電子、化工等科學技術。農業工程學科建設包括農業工程一級學科博士、碩士兩級教育在內的研究生學科建設，本科教育是專業建設，是本、碩、博三級教育體系的基礎階段。本科教育教學質量最終要落實到人才質量上，只有培養出高質量人才的教學，才是真正高質量的教學。因此，高水平學科建設是高質量本科教育的重要基礎和重要途徑，高等學校本科教育教學及人才培養質量，在很大程度上取決于學校的學科建設水平。

二、農業工程學科建設促進了本科教育專業建設

山東農業大學1959年創建農業機械化工程學科，1990年設立農業機械化工程碩士學位授權點，現為山東省重點學科。經過學科建設，目前設有農業工程博士后科研流動站，農業工程一級學科博士學位授權點，農業機械化工程二級學科博士學位授權點，農業工程和機械工程2個一級學科碩士學位授權點以及農業機械化工程、農業生物環境與能源工程、農業電氣化與自動化、機械設計及理論等4個二級學科碩士學位授權點，并設有農業工程、機械工程2個一級學科專業碩士學位授權點點和農業機械化工程專業碩士學位授權點，山東省園藝機械與裝備重點實驗室。學科建設水平的不斷提升，帶動了辦學條件、師資隊伍、學術水平的提高。尤其是“十一五”以來，學科門類得到拓寬，學科結構進一步優化，形成了博士后科研流動站、一級學科博士點、碩士點多層次研究生教育辦學規模，承擔包括國家支撐計劃子課題、863項目、948項目、國家煙草專賣局、山東省科技攻關計劃項目等在內的80多項科研課題，發表科研論文300余篇，其中80余篇被SCI、EI、ISTP等收錄，科研經費大幅提升，實驗室面積和儀器設備總值翻番，有力地促進了本科教育專業的發展。學科建設初期，學院只有一個農業機械化本科專業，經過近幾年的建設已發展為包括農業機械化及其自動化、電氣工程及其自動化、交通運輸、自動化、機械電子工程、車輛工程、能源與環境系統工程等7個本科專業，學院已發展成為我校辦學規模較大的工科學院。

三、農業工程學科建設改善了本科教育教學條件

科學研究離不開創新平臺，條件建設是學科建設的基礎，實驗室建設和師資隊伍建設是高等學校學科建設的核心。近年來，在滿足本科專業實踐教學實驗室的基礎上，利用國家“十一五”支撐計劃、863項目、948項目、國家煙草專賣局、山東省科技攻關計劃項目等專項研究經費1000多萬元，以及中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室建設項目和山東省骨干學科實驗室建設項目等共計投入600余萬元完成了“現代農業裝備綜合實驗室”“機電一體化實驗室”“精密儀器與精密測量實驗室”“現代制造與特種加工實驗室”“農副產品加工實驗室”的重新規劃與整合任務，新增“能源與環境系統工程綜合實驗室”“機電產品創新設計實驗室”。實驗室、研究室面積約7000平方米，儀器設備總值近3000萬元，不僅大幅度提升了科技創新能力及學術水平，也為本科教育改善了實踐教學條件，使大學生開展科技創新活動有了更多的場所。學科建設加大了科研梯隊建設力度，教學科研人員的學院結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構趨于合理，具有研究生學歷的教師已占教師總數的84%，為全面提高本科教育教學質量創造了條件。

四、農業工程學科建設推動了本科教育教學改革

學科建設水平在很大程度上反映的是學位點建設、研究生教育和學術水平。研究生是科學研究的主力軍，研究生教育的水平主要取決于學位點建設水平、導師隊伍、學術水平和研究生生源質量，抓好研究生生源質量的關鍵是如何提高本科生教育教學質量。[5] 近年來，農業工程學科通過開展社會需求、企業實踐、畢業生跟蹤等多形式調研活動，了解到大學生實踐動手能力決定著創新能力培養質量，研究生科研能力的高低主要取決于本科教育過程中的基礎知識和實踐技能訓練，這不僅是社會發展與進步對本科生培養質量的要求，也是提高研究生生源質量的要求。為此，先后對現行的人才培養方案進行了多次修訂，構建科學的課程體系，改革課程內容的學科系統性，教學內容的設置從實踐出發，以傳統的經典理論為基礎，引入新方法、新技術、新知識和新材料，做到以教與學經典內容為基礎和核心，以“四新”內容為拓展，將教學內容模塊化，分為基礎模塊、核心模塊、綜合模塊和提高模塊，使課程內容緊貼時代前沿。以學生為中心，創新教學方法與教學手段，建立專業主干課課程教學網站，有1門課被評為國家級精品課程，1門國家級精品資源共享課程，6門課被評為省級精品課程，兩項國家質量工程項目“現代農業工程類專業創業型人才培養模式創新實驗區”和“農業機械化及其自動化國家級實驗教學示范中心”順利通過教育部驗收，有兩位教師分別獲得山東省青年教師課件比賽一、二等獎。通過組織并考察大學生參加各級各類競賽活動的情況，從中優選部分成績突出的學生作為免考推薦研究生，提高了學科科技創新實力。

五、農業工程學科建設提高了大學生創新能力

農業工程學科建設在不斷提高學術水平的同時，注重每一項科研項目與相關課程的教學工作相融合，使教學與科研相互促進，將科研成果快速轉化成為本科教學的內容，將科研中相關方面遇到的問題、解決的思路等研究方法和工作經驗、科研心得等穿插到傳統的教學內容中，使學生不僅學到了知識，也開拓了思維，激發了學生學習和探索的熱情。[6]注重用科研項目培養學生的創新精神和實踐能力，堅持通過科研工作為學生創造實踐條件，鼓勵教師吸收高年級本科生參加課題研究，使學生不僅深刻領會專業知識，也開拓了思維，激發了學習熱情。安排有科研潛質的學生直接參與教師的相關科研工作以及學校實驗開發基金項目，以培養學生實際分析問題、解決問題的能力，促進良好學風的形成。組織并指導學生參加全國及省級大學生機電產品創新設計大賽和大學生電子設計競賽，近年來共獲得包括全國大學生機械創新設計競賽一等獎、全國大學生電子專業人才設計與技能大賽一等獎在內的各項課外創新競賽獎勵50余項。

六、結束語

學科建設不僅為本科生提供了一流的師資，還提供了一個優越的環境，讓本科生參加一些科研項目，對他們進行早期科研訓練，充分利用實驗室、實驗中心，讓學生通過綜合性、設計性實驗進行創造性地探索，培養學生的探索興趣、創新能力，培養他們養成研討式學習的好習慣，使他們具備本專業必需的基礎知識和研究能力，提高了本科教育教學水平。

[ 注 釋 ]

[1] 陳金香.淺談高校青年教師如何協調教學與科研的關系[J].高教論壇，2009（1）：111-112，123.

[2] 汪珩，舒紅霞.非優勢學科現狀及形成原因分析[J].中國農業教育，2009（2）：17-18.

[3] 馬建.關于學科建設的幾個問題[J].中國高教研究，2001（7）：20-21.

[4] 耿令新，張利娟，貌建華，李玉柱，高吭，賀志濤.論農業工程學科教學與科研的關系[J].科技信息，2010（18）：98-99.

[5] 張建英.淺議學科建設對本科教育的拉動作用[J].中國科技信息，2005（17）：177.

[6] 饒碧玉，龔愛民，王春彥，王龍.云南農業大學農業水土工程學科建設實踐與思考[J].農業教育研究，2009（2）（59）：27-29.

[責任編輯：覃侶冰]