淺談本科物理專業熱學雙語教學的可行性

吳海娜 陳肖慧 張莉

[摘 要]目前在高校的專業課中開展雙語教學是教育改革的一個熱點。雙語教學反映了當今社會信息化和經濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發展的必然趨勢。雙語教學是一個不斷深入實踐的過程，需要用科學的態度對待。對本科物理專業學生的熱學課程實施雙語教學是學科教育適應社會發展的必然趨勢，也是提高科學素養，培養具有國際視野復合型人才的一條重要途徑。實現熱學的雙語教學離不開師資的大力培訓和精力投入、學生英語水平的不斷提高以及教學手段的有效改善。

[關鍵詞]熱學 雙語教學 可行性 大學物理

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0166-03

雙語教學反映了當今社會信息化和經濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發展的必然趨勢。本文從熱學本身的學科特點和經典熱學英文原版教材方面闡述了目前高校對本科物理專業學生的熱學課開展雙語教學的必要性，并從本校大學物理雙語教學的已有基礎、大學生學習基礎及網絡資源三方面分析了雙語教學的可行性。

一、本科物理專業熱學雙語教學必要性分析

（一）熱學本身的學科特點

熱學是關于熱現象的宏觀理論，熱的微觀理論以及在物性、相變過程中綜合利用的科學，是高等學校物理學專業學生的一門必修的重要基礎理論課。由于熱學研究對象的普遍性和研究方法的特殊性，使它在物理學體系和科技領域中都具有重要的地位和作用。經典的熱學文獻、最新的熱學研究成果及應用、各種計算軟件大多數都采用英語作為承載語言，因此積極開展熱學雙語教育將有利于提高教學質量，推廣研究應用范圍，跟蹤學術前沿并激發學生的創新性思維。如今的物理學日新月異，特別是歐美等國的有關研究始終處在世界先進水平，要想及時了解國際上此領域的最新發展動態，聽取高水平國外專家的講座，以及在第一時間把自己的研究成果展示出來，沒有扎實的專業英語水平是寸步難行的。

（二）經典熱學英文原版教材的特點

如今國內的很多優秀中文教材重視知識本身的系統性和數學推導，知識體系非常清晰，文字敘述嚴謹，歸納總結性強，符合學生傳統的知識學習習慣。英文原版教材的主要特點是以科普的方式介紹物理思想和概念的演化歷史，引導學生在實驗的基礎上學習理論知識。熱學英文教材不僅介紹熱學的進展，還介紹熱學中物理規律在現代科學技術中的應用，注重對實際問題的解決，強調物理規律在真實生活中的具體應用，不力求模型化，讓學生確切地感受到如何利用所學規律去描述和分析具體的生活現象。我們可以在利用中文教材的基礎上，發揚英文原版教材的優點，選取被國外普遍認可且廣泛采用的熱學教科書進行雙語教學，旨在提高學生專業英語水平的同時，激發學生的學習興趣，培養他們解決實際問題的能力。我們擬以高等教育出版社出版的黃淑清主編的《熱學教程》（第三版）為主[1]，以《Thermal Physics》，C.B.P.Finn，Routledge & Kegan Paul plc，1986 和《Fundamentals of Physics》，Halliday and Resnick， 2007兩本英文原版教材為輔，進行雙語教學。在教學過程中可以根據學生的其他專業課程學習情況及學生的學習基礎積極調整教學內容，在有一定研究和積累的情況下嘗試自己編訂教學輔助材料，發動學生積極整理熱學專業課英語詞匯等，幫助學生盡快適應專業課雙語教學，達到物理和英語雙贏的教學目標。

二、本科物理專業熱學雙語教學可行性分析

（一）大學物理雙語教學已有堅實基礎

根據教育部2001年4號文件的精神，我校從2002屆學生開始，在大學物理公共基礎課程中已連續進行了十一屆學生的雙語教學實踐。大學物理雙語教學得到了多次教學教改立項支持，并榮獲國家級雙語課程示范課稱號，參與雙語學習的班級逐年增多。長年堅持對雙語教學的學生群、班型、開課的時機、雙語教學方式及考核方式、雙語教學資源及學習環境等方面進行廣泛深入并細致的研究和實踐[2]，已總結出一些方案并通過實踐檢驗其可行性。熱學的雙語教學可以在大學物理雙語教學的基礎上繼續推進，吸收成功經驗，少走彎路。近些年來，高校教師的學歷水平不斷提高，更多的年輕教師擁有海外留學經歷，經過國外語言環境的熏陶，外語應用能力較強，既有用外語學習專業課的經歷，同時在國內也有多年的豐富教學經驗，可以成為在本科物理專業開展熱學雙語教學的師資力量。

（二）大學生具有較好的學習基礎

我校本科物理專業在大一下學期開設熱學專業基礎課（一共40學時）。物理專業2013年后由以前的三個班擴招為四個班。首先，此時的大學生經過半年高等數學的學習，數學思維提高了。數學是中英文教材中共同的邏輯語言和思維工具，借助于數學推導，將促進學生對英文表達的物理內容的理解。其次，大學生的學習方式已逐漸由原來高中的填鴨式學習向自主學習轉變。[3]在科技革命的挑戰及激烈的人才競爭壓力下他們對提高外語應用能力的自我意識空前覺醒，學習動機和求知欲也日益增強。在培養“用外語獲取信息的能力”的基礎上更加強調“用外語傳遞信息的能力”，因為學習用外語講授的專業課，有可能使學生在大學畢業后以外語為工具去為專業服務，進而在自己的專業領域里獲得更大的成就。根據調查問卷表明，物理專業有三分之一的學生對專業課開設雙語教學很感興趣，覺得學習此門課程對他們以后繼續深造或投入工作都非常有用，三分之一的學生表示遲疑，怕由于英語水平跟不上而影響物理知識的學習，三分之一的學生表示無所謂，如果開設也不反對，他們和其他高校的同學也有聯系，發現好的學校都會相繼開設專業課的雙語教學，因此也愿意試一試。

（三）網絡資源非常豐富

互聯網技術的飛速發展對信息的廣泛傳播和教育起著極其重要的作用。現如今人們可以隨時隨地上網瀏覽和查找各種資源，世界各大名校的著名教授公開課視頻唾手可得，最先進的科學資訊隨時更新。教師和學生可以充分利用網絡資源從世界名校獲取專業知識教材。一方面，教師在授課過程中也可以借鑒或節選知名教授的英文講課視頻及英文課件，了解國外大學是如何教授熱學專業課的;另一方面，學生也可以在課下通過網絡自主學習熱學物理知識并提高專業英語水平。我們可以充分依托美國Blackboard公司開發的教學平臺Blackboard（我校已投入使用五年）為學生學習課程服務，將教學大綱、教學日歷、課堂講義、內容總結和習題解答等放在網上，便于學生課下學習復習，答疑，師生交流，讓網絡平臺成為課堂教學的后花園。

三、本科物理專業熱學雙語教學的困難

（一）雙語教學的關鍵是師資

專業課的雙語教學對教師提出了更高的要求，雙語教學的效果好壞很大程度上決定于雙語教師。[4] [5]用第二語言傳授一門專業課，要求教師不僅具有用準確的外語流利地講授專業知識的能力，閱讀分析外文資料及精確的翻譯能力，還要具有先進的教學理念和豐富的教學經驗，可以根據學生的實際接受能力不斷進行調整，采取靈活多變的教學手段激發和鼓勵學生對雙語學習的熱情和興趣。近年來每年我系都有年輕教師進行公派出國留學進修，回來后成為專業課雙語教學的主力。

（二）雙語教學的障礙是學生的英文水平

多年的雙語教學經驗發現，學生的英文水平的高低是影響雙語教學效果的最直接、最重要的一個原因。雖然從中學開始學習英語，學生普遍反映，影響他們進步的一個重要障礙是英文閱讀。由于英文原版教材內容豐富，常從描述實驗現象開始層層深入，最后引出物理規律，這些內容在中文教材中也許只有短短的兩頁左右，但英文教材就敘述了十幾頁，長段的英文夾雜很多陌生的專業術語使得剛開始接觸雙語學習的學生覺得難度很大，閱讀上的困難阻礙了他們對專業知識的理解和吸收，繼而影響了學生雙語學習的積極性。

四、結束語

對本科物理專業學生的熱學課程實施雙語教學是學科教育適應社會發展的必然趨勢，也是提高科學素養，培養具有國際視野、復合型人才的一條重要途徑。實現熱學的雙語教學離不開師資的大力培訓和精力投入、學生英語水平的不斷提高以及教學手段的有效改善。雖然如今熱學雙語教學的實現還存在諸多困難，但作為高校教師，不能因暫時的困難而放棄雙語教學，而應該加大對雙語教學的探索和實踐，堅持以人為本，因地制宜。

[ 注 釋 ]

[1] 黃淑清，等.熱學教材（第三版物理專業經典教材）[M].北京：高教出版社出版，2011.

[2] 陳肖慧，等.大學物理雙語教學中的問題及解決策略[D].北京：2012年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會論文集，2012：132-135.

[3] 耿平，等.教師指導下的學生自主學習模式的構建研究與實踐[C].北京：2012年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會論文集，2012：302-304.

[4] 韓秋.高校專業課雙語教學的思考[J].中國高等教育，2009（19）：37-38.

[5] 李海燕，等.高校專業課雙語教學的探討研究[J].教育教學論壇，2013（14）：240-243.

[責任編輯：鐘 嵐]