基于項目的高職計算機應用基礎課程的實踐

摘要：隨著當前職業教育的不斷發展成熟，各職業院校紛紛轉變其人才培養理念，加強課程體系建設，以有效提升教學水平和人才培養質量。本文以高職計算機應用基礎課程為例，就項目教學法在課程教學中的應用進行了分析與研究。

關鍵詞：項目教學法 ?高職 ?計算機應用基礎 ?課程實踐

項目教學法作為一種科學有效的教學方法，符合現代職業的發展需求，它通過師生共同合作的方式有效提高了學生的團隊精神和合作能力。在實際授課過程中，教師通過制定學習項目的方式實現了理論學習和社會實踐的有機結合，提升了學生的綜合分析能力和自主解決問題的能力。計算機應用基礎作為非計算機專業學生的一門必修公共基礎課程，具有很強的操作性和應用性。項目教學法在培養學生綜合素質和職業能力方面顯示出其明顯的效果。

1 項目教學的角色定位

對教師和學生而言，要想實現項目教學目標，就必須做好角色定位，明確其在整個學習過程中的地位和作用。因此，在實施項目教學時，教師作為整個課程學習的組織者和管理者，必須充分發揮其主導作用，積極解決課程學習中遇到的種種問題，強化學生的自主管理意識和創新意識，激發其學習動機。這就要求教師不僅要具備扎實的專業基礎，還必須擁有較強的專業實踐能力和綜合水平，以更好地適應課堂學習的需要，提升學生的學習效率和質量。而學生的角色定位也與以往授課模式下的有所不同，他們不再是被動接受知識的客體，而是知識的主動掌握者和學習者，可以根據其實際接收能力安排其學習進度，并制定科學有效的學習計劃和方案，并根據項目內容選擇高效合理的學習方法。此外，教師和學生還可以針對課程學習的重點和難點內容進行分析和討論，以增進專業互動與交流，提升課堂學習效果。

2 項目教學的實施方案

項目教學以分組式學習為主要組織形式，注重知識的分析與研究，突出了探究式學習的重要性。在進行項目教學時，教師可以根據學生的實際學習情況劃分學習小組，并選出成績優異者擔任小組組長。各小組成員可以通過分工協作的方式共同完成整個學習任務，并不斷提升整個小組學習的執行力，按時完成項目任務。受能力、智力、性格等方面因素的影響，小組各成員在學習小組中扮演的角色有所不同，但他們為了一個共同的項目學習目標互幫互助，有效提升了其團隊協作能力和自主解決問題的能力。此外，教師還應該堅持“組間同質，組內異質”原則進行小組劃分，同時還要嚴格控制成員人數，以四人至六人為最佳。

3 項目教學的實施步驟

①設定項目，確定分組。教師可以堅持自愿和指定相結合的方式確定分組，并將成員容量控制在5-6人。教師可以與企業專業管理人員進行交流與合作，以崗位需求為導向，明確其項目設定目標和方向，引導學生積極參與到課堂討論中來，通過共同合作的方式完成整個項目任務，并及時反饋完成結果。②制定項目計劃。小組成員應該共同完成學習資料，做好項目任務分析工作，理順任務完成流程，優化小組成員任務分配結構。③項目實施過程。積極利用現代信息網絡資源搜集相關資料，并制定完整可行的項目完成方案。④制作項目報告。各小組必須制定出一個完整的項目報告，明確各成員分工，并按照其成員特點分配相應的任務。最后，各小組還必須派出一名小組代表進行成果匯報。⑤項目評價。項目評價是整個項目學習的最終環節，直接影響著項目學習的結果和成效，教師和學生都必須予以重視。在進行項目評價時，教師應該根據各個小組的完成情況進行評價，并針對其項目完成中存在的問題進行分析，并提出合理化改進意見。

項目實施是項目教學的中心內容，它是項目成果的凝結和體現。因此，教師必須加強對此過程的引導和管理，模擬仿真工作環境，培養和提升學生的職場意識和能力。

4 項目教學的案例

筆者以一個4課時的《制作電子報》項目為例，來闡述項目教學實施的過程。

①項目概述。電子報和電子刊物作為常見的電子信息傳播媒介，有效地推動了信息的傳播。電子報包含報名、報刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數、導讀欄等要素內容。而電子刊物應有刊物封面、封底、目錄頁、刊名、刊號、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素。②教學內容。學生要根據報紙和雜志的排版要求和特點進行排版，并進行素材分類與選擇;熟悉排版布局的具體規則，完成頁面格式設置;使用文本框進行復雜版式的排版，并設置邊框和底紋;繪制自選圖形，實現圖文混排。③教學環境。多媒體網絡教室。④教學目標。知識目標：熟練使用文本框，了解和掌握具體操作方法和步驟;能夠按照指定要求插入文本框和圖片內容;學會分欄和底紋設置，可以參照設計要求更改格式數據;通過使用排版工具實現圖文混排，會設置頁面格式;提升其團隊意識和與人協作能力。⑤教學重難點。重點：頁面設計和規劃布局;文本框使用和轉換處理。難點：頁面元素的分配和設計內容對比分析。⑥教學過程。a復習回顧，引出問題。b演示操作，明確步驟。c項目引入，注意事項。d收集資料。e開展項目。f作品評價。

從2012年9月到2014年6月兩學年的教學中，筆者將項目教學的模式實施在計算機應用基礎的課程中，與傳統教學模式相比較，項目教學的效果更好。學生學習的積極性和主動性大大提高，操作能力及解決實際問題能力也得到提升。可以得出結論：項目教學法非常適合于著重培養學生動手能力的高職教育，在培養學生綜合素質和職業能力方面有著積極作用，是一項值得在教學實踐中不斷推廣的教學方法。

參考文獻：

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作者簡介：胡倩文（1982-），女，江蘇南京人，講師，研究方向：計算機基礎教學。