教育敘事

王艷艷

轉眼間我已是一名老教師了，在這二十幾年教書育人的生涯中，我和學生之間發生了許多故事。我曾遇到一名讓人頭痛的“搗蛋鬼”，遲到、說話、小動作、不寫作業等等，幾乎那些壞習慣都是他的“特長”，而且還不能接受別人的批評，每次違紀老師批評，都覺得老師在針對他，他的第一反應是：誰誰也怎么樣，您怎么不說他？像個刺猬似的到處扎人。通過一個多月的“較量”，我認為“搗蛋鬼”在自我認識和與人溝通上都存在一些問題。

因為我們教育的對象是活生生的人，我想教育的過程不僅是一種技巧的施展，也是充滿了人情味的心靈交融。對于“搗蛋鬼”這樣的學困生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。為此我對“搗蛋鬼”開出的藥方有五點：（1）讓我的教學內容吸引其關注，想聽聽是怎么回事。“親其師，信其道，”進而融洽師生情感。（2）生活上關心他、幫助他。（3）改進其學習方法，幫助其克服懶惰貪玩的習慣。（4）保護其自尊心。（5）創造契機，樹立其自信心。

下面舉幾個我在教學過程中是怎樣通過點滴小事為其對癥下藥的事例。

科學課的內容與學生的生活實際緊密聯系，從學生的生活經驗和已有知識出發，我努力創設各種有效情境，以此來吸引學生的學習興趣，激發學生學習的愿望。記得講《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時，為了吸引學生，我把課本內容做了微調，先向學生展示第二課時的各種動植物不同器官的細胞，學生看呆了，連“搗蛋鬼”都提出了質疑：“真是這樣？”緊接著我帶領學生做洋蔥表皮細胞切片標本并進行觀察，“搗蛋鬼”居然積極參與了一堂亂而有序的動手實踐課。

每堂課上我都有意對他投送親切的目光，并讓他回答一些較容易的問題，答對了及時表揚鼓勵，使他感到“老師不討厭我，還是關注我的”，（因為各學科老師都不喜歡他）從而恢復其自尊心，對老師從“疏遠”變為“親近”，他上課專注聽講的時間越來越長了，理所當然他的成績也有了明顯進步。

我校的特色是課前5分鐘打擂。有一次，我布置的打擂內容是調查自己周圍是怎樣對垃圾進行處理的，并在上課時到講臺上和同學們交流。沒想到“搗蛋鬼”首先向全班展示了圖文結合的整理資料，雖然字寫得不是很好，但可以看出這已是他最好的字了，而且他的配圖很好。還沒等他發言我就搶著向全班學生贊賞了他的繪畫能力，并強調這次作業一定是下了很大功夫來完成的，如果大家都像他一樣，我們的打擂會更精彩！我的搶白起到了事半功倍的效果。“搗蛋鬼”開始還覺得不好意思，很快他就條理清楚、語言表達流暢地向同學們展示了他的調查結果。更給力的是全班同學給了他熱烈的掌聲。我想學生和我一樣對他今天的表現感到很意外，不由自主地鼓起掌。老師的表揚和同學的掌聲給他樹立了“我能行”的自信心。在以后的日子里他的變化越來越大了。如，上課主動舉手回答問題、有相當長的一段時間按時完成作業，和小組同學討論問題了（以前小組活動他的角色是搞破壞）。在小組活動中我還發現他的兩大優點。其一，他有較強的集體榮譽感，非常愿意本小組表現得更出色。其二，他有較強的動手能力。因為他的淘氣生活經驗比其他學生更豐富，我讓他和基礎知識扎實的學生優化組合，取長補短，為他創造展示的平臺，樹立他的個人威信，并加以個別輔導，逐漸使他從學習中找到信心和快樂。對自己有了信心，他的學習態度、行為習慣等都有了很大的進步，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

每堂課都是鮮活的，每堂課都有故事，每一個故事的表演者是我的學生和我。在故事中我領悟到：針對學困生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己的心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的思想導向，將自己融入集體中去，一點點感受周圍人給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。

在實踐教學活動中還讓我認識到轉化學困生的關鍵是：如何樹立學困生的自信心？這就要求我們老師要常常鼓勵、贊美學生，要善于發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師一句不經意的贊美，會給學生開辟另一片天地。其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力去雕琢，使它永久地煥發光彩，而不是半途而廢。

編輯 薛直艷