小學科學實驗教學的有效性研究與探索

趙也林　王海鳳

摘 要：隨著新課程改革的實施，素質教育的不斷深化，教師對于學生的實際操作能力越來越重視，對于小學階段的科學教育來說，實驗教育是需要受到重視的。如何讓學生學習到科學實驗的方法與技巧，如何提升實驗的效果是小學科學教師面臨的重要問題，結合教學經驗，簡單分析如何提升小學科學實驗的有效性。

關鍵詞：小學；科學實驗；教學；有效性

小學科學課程設置的目的是培養學生良好的科學素養，因此在進行科學教育的同時，也要引導學生建立科學的思維方法，這就需要教師重視科學實驗的價值，提高學生科學學習的積極性和主動性。

一、增加實驗趣味性，激發學生的學習興趣

小學生的好奇心很強，激發起他們的求知欲是提高學生學習興趣的關鍵因素，教師要利用學生的這一特點引導他們積極主動地進行科學的實驗和探究，達到事半功倍的效果。

科學教育課程中本身就包含很多有趣的實驗，教師要充分挖掘教材中活潑有趣、貼近生活的素材，讓學生親自動手進行實驗，將教育變成“游戲”。比如，在學習關于壓力的實驗時，教師將米倒在一個塑料杯里，用力按一按，用手按住米，從手指縫間插入筷子，用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。這種視覺沖擊會讓學生對科學實驗產生濃厚的興趣。

二、重視實驗應用性，將理論與實際相結合

如今的小學科學從教材內容越來越貼近生活，教師在教學過程中也要將生活實際與課本理論進行緊密的結合，以降低教學的難度，加深學生對于科學知識的理解。

我們生活中常常會看到彩虹，小學生也很喜歡彩虹，在講解“光與彩虹”課程時，教師可以準備水盆、平面鏡，在水盆中放滿水，將鏡子斜插入水盆中，鏡面對著陽光，在水盆對面的墻上就能看到彩虹，這時學生就會感覺到實驗的神奇。實驗結束后，教師可以再進行理論的講解，墻面上出現的彩虹是由于光的折射，學生對于光的折射也會理解得更透徹。

三、明確實驗的步驟，合理進行實驗

實驗是一個動態過程，它的價值不僅在于觀察實驗現象，獲得實驗結果，更重要的是在于培養學生動手操作的能力以及利用實驗現象解決生活中實際問題的能力。

在實驗的過程中，要明確實驗的步驟，教師要首先向學生展示實驗過程中可能會用到的設備、儀器以及材料，并向學生講述實驗的目的、方法、步驟等；其次，學生要在教師的監督下進行實驗，并在學生實驗過程中進行講解、說明，在學生疑惑的地方給予指導，在出錯的地方給予指正，為他們進行更負責的實驗打好基礎。

參考文獻：

何美惠.小學科學實驗教學有效性的策略探究田[J].實驗教學與儀器，2011（09）.

編輯 魯翠紅