提高數學教學效果，優化數學課堂教學

張海發　叢蕾

摘 要：數學離不開生活，生活中處處滲透教學，新教材充分體現了這一主導思想。改過去繁、難、偏、舊為簡、易、全、新，尤其是教材圖文并茂，利用五顏六色的畫面吸引學生，注重了變抽象的數學知識具體化，符合兒童學習規律，從兒童生活實際出發。

關鍵詞：數學；教學效果；課堂

課堂教學從興趣出發，在教學中必須改變以往的教學觀念，教學與現實生活是密不可分的，多啟迪現實對人類文化的理解，它是生動有趣的，而不是單調的、枯燥的。要讓學生學習有價值的數學，在現實生活中用數學，從而豐富學生的數學知識，激發學生學習數學的興趣，學會用數學知識解決現實問題，學以致用，使學生有強烈的求知欲，就會解決發展思維能力，促進智力發展，也會誘導學生積極主動參與學習活動，從而提高教學效率。

一、激活思維，調動情感

激發學生情感，渲染輕松愉快的濃濃教學氛圍。創設懸念式的問題，這樣更具有強烈的吸引力，更能引起新舊知識的沖突，更能激發學生的探索欲望。

創新源于質疑，在課堂上大膽放手，讓學生大膽地提出問題，小學生天生好奇，求知欲強，課堂上創設情境，鼓勵學生提問，引導學生提問探究。讓學生在質疑、求知、探究的過程中培養善于思考、善于創新的思維品質。從而激活學生思維，調動學生的學習情感，教學活動便會順利進行，以便收到良好的效果。

二、親身體驗，情境教學

強調親身經歷，培養學生動腦、動口、動手能力，在課堂上讓學生運用實物、學具量一量、動一動等，加強學生的動手操作，增強感性認識。例如，在教學長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米時，可以讓學生親身體驗它們到底有多長，可以通過動手量一量班級的黑板、課桌的長度來感受厘米，操場的長度來感受米，書本的厚度感受毫米，公路的長度來感受千米，這樣既能學到知識，同時又運用所學的知識在測量的基礎上可以進一步通過步驟、目測來估計長度，同時達到學以致用的目的。

三、學以致用，鞏固創新

新課程要求教師要引導學生會創造，其目的是幫助學生形成良好的綜合創造素質，同時教師的教學也要賦有豐富的創造力。

巧設練習，讓學生在練習中有所創新，練習在課堂教學中是必不可少的。實踐證明，有思考性的練習是訓練學生創新思維最有效的手段之一，教師在教學中可巧設練習，必須從生活實際出發，設計一些開放性的試題，這樣不僅開發學生的思路，而且培養學生的創新能力。

總之，在數學教學中，挖掘學生潛力，使學生在學習活動中體驗到學習的快樂，增強學生的動手能力，提高學生的學習興趣，可以使學生體驗到成功的喜悅。

參考文獻：

鄭毓信.數學學習心理學的現代研究[J].數學教育學報，1997（01）.

編輯 魯翠紅