小學生計算錯誤原因分析及改進方法

黃鶴

計算是小學階段數學教育中必須要掌握的基本技能，也是解決生活中實際問題的途徑。對于小學階段的學生來說，他們常常在計算中出現錯誤，造成這一問題既有知識層面的原因也有非智力因素的原因，而作為教師，必須要培養學生良好的心理素質，提高學生的計算能力。

一、小學生計算錯誤的原因分析

計算是小學數學教學中重要的組成部分，在實際的學習過程中，由于各種原因的影響，學生對計算的興趣較低，導致了常常出現計算錯誤的現象，而造成計算失分的原因，四分之三是由于非智力因素，只有四分之一是因為知識性錯誤。

1.知識性錯誤

造成知識性錯的原因有兩點：一是口算出錯，小學階段的學生計算技能還不夠成熟，但很多學生為了快速計算而采取口算的形式，一旦計算內容復雜，就容易造成失誤；二是計算方法出錯，在學生計算過程中，很有可能沒有掌握基本的運算方法，或者對一些計算問題理解不徹底，容易造成概念性錯誤。

2.非知識性錯誤

非知識性錯誤主要指的是非智力因素，與學生對計算相關知識的理解無關，主要是個人主觀因素造成的錯誤：一是馬虎，這是很多小學生的通病，他們在抄寫數字時可以出現錯抄或者漏抄的現象，從而導致計算錯誤；二是錯誤的學習習慣，學生在計算時的習慣不良、字跡潦草等新問題也會影響計算的準確性；三是記憶出錯，學生為了方便會記憶一些比較常見的計算結果，而學生的記憶一旦錯誤，也會導致最終結果的錯誤。

二、小學生計算錯誤的原因分析

在對學生計算錯誤的原因進行分析的基礎上找出了一些改進這種現象的方法。

1.從學生方面進行改進

對于學生來說，首先，要牢固掌握與計算相關的概念以及計算方法，只有明確的知識才能保證計算的準確性；其次，要及時進行鞏固練習，把容易混淆的計算整理并加以辨別分析，排除負面思維定式的干擾；第三，要建立錯題集，將計算失誤的題目進行歸納，分析計算錯誤的原因，同時要反復地、有針對性地進行練習；第四，要養成良好的學習習慣，仔細審題，靈活運用計算方法，規范計算過程。

2.從教師方面進行改進

對于教師來說，首先，重視學生對計算過程、計算原理以及計算方法的掌握，為學生準確計算提供依據；其次，加強口算訓練，口算在計算過程中的運用比較頻繁，教師要通過口算的訓練提高他們的思維能力和計算能力；再次，采取多樣化的練習方法，緩解學生計算的疲勞，提高學生計算的靈活性；第四，激發學生計算的興趣，幫助學生樹立信心，引導他們學好計算知識。

參考文獻：

張志芳.談小學數學教學中如何提高學生計算能力[J].學周刊，2012（09）.

編輯 張珍珍