激發識字興趣 培養識字能力

郭麗　崔書平

摘 要：識字教學是低年級的教學重點，隨著新課改的實施，低年級的識字數量明顯增多。低年級學生的年齡特點，決定了他們具有天真好奇、愛玩好動的特點，只有尊重孩子們的天性，才能使識字教學收到理想的效果。

關鍵詞：識字教學；興趣；教學方法

《義務教育語文課程標準》指出，識字、寫字教學時要重視掌握識字方法，培養學生的識字能力。識字教學是低年級的教學重點，隨著新課改的實施，低年級的識字數量明顯增多，特別是二年級學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生識字的積極性，達到識字的目的。教師應該讓學生一開始接觸漢字就喜歡上漢字，并積極主動地學習生字。老師在教給學生識字方法的同時，要注意引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生自主識字的能力。

本人長期擔任低年級教學工作，以下是我在識字教學中探索到的一些激發學生興趣的教學方法：

一、猜字謎識字法

猜字謎識字法是常見的識字教學法之一，應以教師為先導，根據教學內容編制字謎，這樣做是為了給學生提供學習的樣本，等學生入門后，教師可以放手，讓學生自編字謎，互編互猜，進而形成師生互動，生生互動的教學氛圍。學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好辦法。學生在猜字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了學生的思維能力、語言組織能力和表達能力，真是一舉多得。如，教學“春”——三人結伴看日出；三人坐在日字上；三人展翅飛，飛到太陽上。“護”——手拿戶口本。“樣”——一只小羊在木頭邊。“泉”——上白下水……這樣避免了單調，乏味、枯燥的認讀，增加了識字的趣味性、創造性。猜字謎識字教學，幽默風趣、寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

二、圖畫識字法

這種方法主要是用于教學象形文字，如教學一年級下冊識字三時，有“舟、竹、石、泉、川、燕”六個字，課本中都用的是象形字識字法。可我學每一個字都在黑板上，勾勒出許多簡筆畫。特別是“燕”字，我畫了各種各樣的小燕子，給他們講清楚哪一部分是燕子的頭，哪部分是燕子的身軀，哪部分是燕子的翅膀，這樣形象生動地展現在學生面前，字也牢記在他們的腦海中了。讓學生運用想象，給生字配上圖畫，讓一個個靜止的生字活起來，初步培養他們聯想識字的能力。在圖畫與漢字的巧妙聯系中，豐富學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

三、比賽識字法

根據學生好勝心強的特點，我在識字時，適當穿插一些比賽，提高教學效果，調動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。如，在教學《這兒真好》時，我就用開火車比賽讀的方法，把全班分為兩列火車，看哪一列火車快。老師出示卡片，先讓第一列火車按順序認識生字。如果這列火車的人全讀對了，老師就換個說法，咱們再換火車頭，從后面往前面讀。接著又分成若干小組比賽，看哪一個小組最棒。這樣調動了他們的積極性，生字記得又快又牢固。

四、編兒歌識字法

識字寫字，是低年級學生學習語文的一項重要任務。如何讓學生學得開心，記得牢固？讀兒歌是低年級學生比較感興趣的，教師可以根據漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的兒歌，讓他們反復誦讀，使學生對字形感到直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。編兒歌識字這種方法，以幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜愛。在教學中，根據字形不同編出兒歌。如：青、清、晴、睛、情、請、蜻，我就編成“山青青，水清清，心頭有事情；看東西，用眼睛；出太陽，天氣晴；說話嘴邊常請請，有蟲變成小蜻蜓；加上三點水，河水清又清。”給生字編兒歌的方法，其實就是識字方法的指導，不但能夠激發學生識字的興趣，而且能讓學生把字記得牢固，做到了愛學、樂學，使小學低年級識字寫字教學真正取得事半功倍的效果。

五、游戲識字法

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表演，在游戲中讓孩子識字是最受學生歡迎的。教學中，老師可以創設情境，采用多種生動活潑的方法復現課文中的生字，如：找朋友、摘蘋果、摘帽子、擺字卡、風車轉轉等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生的樂園，學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。使學生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺地認識了生字，達到了預期的教學目的。

總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們識字的興趣，結合識字教學方法，拓寬識字途徑，培養識字能力。另外，根據兒童的年齡特點，有意識地激發學生的識字興趣，在識字教學中培養他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

編輯 薛直艷endprint