初中數學小組合作學習方式的探究

孫麗萍

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，改革更加深入，在教學中采用最多的就是小組合作學習模式，而且也是一種最有效的教學方式，其最大的特點在于能夠促進學生和教師之間、學生和學生之間的互動，在一定程度上還能培養學生的主動參與性。主要是從當前我國初中數學教師在教學中所反饋回來的一些問題進行分析，并結合教師的教學經驗，以及教師在教學中的一些問題，提出幾點可以改善小組學習效果的方式，進一步提升教學質量。

關鍵詞：初中數學；合作教學；探究

在素質教育、人文教育的今天，合作學習顯得更為重要，而且小學合作學習也是新課標所提倡的主要教學方式。對于小組合作學習，教師和學生都沒有深刻認識到小組合作學習的重要性，之

所以在初中數學中采用合作學習方式，是因為在小組合作學習的過程中，學生的學習任務、方向比較明確，而且各個小組之間進行競爭，能夠刺激學生追求知識的欲望，激發學生的學習動力，下面我們就對當前教學中存在的一系列漏洞進行分析，提出有利于教學的合理化建議，望廣大教師采納。

一、當前數學小組合作學習中存在的最大問題

小組合作學習是新課改提出的新教學模式，是課改的重點所在，但從我國當前的教學狀況來看，效果并不是很明顯。根據調查研究發現，其最主要的問題在于教師，教師在思想上并沒有意識到小組學習的重要性，或許并沒有認同小組合作學習，認為小組合作學習就是給學生提供了交頭接耳說話的機會，浪費教學時間，

嚴重影響教學的進度。所以，課改首先應該對教師進行思想教育，讓教師的思想與時俱進，貫徹科學的教學理念，要更多地認識到小組合作學習的優勢，在小學合作學習中學生的思想進行碰撞，會產生新的火花，同時還提高了學生的主動參與性，有利于打造一個輕松活躍的學習環境，學習目標明確、學習方向一致，學習動力十足，學習的效率很快就會提升。

二、有效提高小組合作學習效率的重要途徑

小組合作學習能提高學習的效率，但是還受其他一些因素的影響，并不是把學生分成一個小組，就能起到良好的學習效果。應該從以下兩個方面做起：

1.教師要合理地對學生進行分組

在小組合作學習中，最關鍵的就是要先對學生進行合理化的分組。在分組的過程中教師要考慮學生各個方面的能力，例如，學生的學習情況、學生的心理因素、學生的主動性等等，教師要將成績好的學生和成績差的學生搭配在一起，把缺乏主動性的學生和主動性強的學生搭配在一起，這就能起到互相帶動的作用，在以往的小組合作學習中，教師往往是將好的學生分成一組，差的學生分成一組，這就導致分水嶺的出現，好的學生越來越好，差的學生越來越差，嚴重影響教學的進度。

2.教師要認識到小組學習的重要性

要想提高初中數學的教學質量，教師是最關鍵的，首先教師應該認同小組學習，認識到小組學習的重要性。但是調查研究發現，現在許多初中教師認為在初中階段，學生的自制力不強，貪玩，如果采用小組合作學習并不能起到很好的教學效果，所以采取單一的教學方式，以講述為主，這種教學模式不僅落后，而且對學生的限制性比較強，在很多方面學生的能力都受到了限制，不適合學生的發展。所以在初中的數學教學中，教師的思想要與時俱進，及時進行更新，要認識到小組學習的優勢以及小組學習的重要性，

在小組學習的過程中，學生有明確的學習方向，還有明確的競爭對手，在競爭合作中，學生能得到快速的鍛煉提升，而且在競爭合作中能提高學生的主動參與性，在交流的過程中，發散了學生的思維，培養了學生的興趣，對學生未來的發展學習打下了堅實的基礎。

總的來說，小組合作學習作為我國課改推行的重要教學方式之一，對提高我國教學質量有很大的作用，但其中還有很大的漏洞，本文主要抓住小組合作學習中的漏洞進行分析，對教師提出了一些合理化建議，望廣大教師采納，為我國初中數學的教學開辟新的道路。

參考文獻：

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編輯 董慧紅