高中英語閱讀新課程教學實踐研究

張軍莉 毛遇婷

摘 要：英語閱讀教學是高中英語教學的重要內容。分析了我國英語閱讀教學中存在的不足，并根據新課改的要求，提出了幾點改進建議。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學改革

當前，高中英語教學正處于改革之中，作為英語教學重點和難點內容的閱讀理解教學當然也需要根據新的要求對教學進行改革。在傳統的教學模式下，學生鍛煉機會少，學生的英語閱讀水平難以提高。因此，必須轉變傳統的教學模式，采取新的教學方法。

一、高中英語課程教學目標分析

在新課改背景下，教育的目標更加注重學生能力的綜合發展，既有知識與能力的教學目標，也注重方法和過程的傳授，而且還引申到培養學生的情感態度價值觀。英語作為新課改下的一門重要的必修課程，其教學目標當然是與這一總的目標相一致的。具體來說，高中英語閱讀教學要以學生為中心，把課堂教學與社會生活實踐結合起來，在實際生活中培養學生的英語閱讀能力。同時還要注重培養學生的閱讀興趣，提高學生學習的主動性。培養學生的合作學習能力以及正確的價值觀和世界觀，使其正確認識個人與社會的關系以及個人與自然的關系。

二、我國高中英語閱讀教學的現狀

1.過分注重分數

當前我國高中英語的教育受應試教育的影響比較嚴重，評價機制是以分數論英雄。尤其是高中生面臨著考大學的壓力，學生只有在高考中取得高分，才能順利進入理想的大學，否則將面臨被淘汰的危險。在這種殘酷的現實逼迫下，人們無可選擇地瘋狂追求高分。家長、學生、學校、教師都圍繞著高考轉。英語作為高考的重要考查內容，所占分值很大，因此，英語教育被嚴重地打上了應試教育的烙印，英語閱讀教學也不可能獨善其身，在應試教育之下，英語閱讀教育被異化了，閱讀教學完全圍繞著考試，考試喜歡考什么老師就重點講什么，學生就重點學什么。

2.教學方法落后

目前，我國高中英語閱讀教學中教師所使用的教學模式仍然是傳統的那一套，課堂上老師在臺上講，學生在臺下記，難以調動學生的積極性，也不利于培養學生的創新思維能力。由于語言不同于一般的教學內容，它是人類在漫長的生產生活中逐漸形成的，

是交流的產物，與特殊的文化背景和生活情境密切聯系在一起。

因此，在英語學習中，也需要創造相應的語境，需要與他人交際互動。英語閱讀能力的培養也是這樣。但是，當前我國英語閱讀的教學方法落后，師生之間以及學生之間缺少英語交流，不利于培養學生的英語交流能力。

三、新形勢下高中英語閱讀教學改進策略

1.改進教學模式

高中英語閱讀教學有必要對目前的教學模式進行改革。引進新教學模式，可以采用討論式教學法、合作型教學法、微任務教學法等。這些教學方法適用于不同的教學目標。在英語語法教學當中應該根據實際情況靈活運用，在進行英語閱讀理論的教學時，教師應該優先考慮使用講授法，以講解為主。在閱讀課程中還可以運用合作模式，即多個學生相互配合、分工協作共同完成學習任務的學習模式。在英語的閱讀訓練時，教師可以把一篇文章分為幾個部分發給協作小組的學生。使學生各自閱讀自己的那部分文章。然后，讓學生相互討論，把自己的閱讀內容告知他人，同時獲得他人的閱讀信息，從而掌握整篇文章的內容，然后讓每個小組派一名代表來介紹文章大意。最后教師對文章進行必要的講解，把學生出現較多失誤的地方作重點分析。

2.改進教學手段

電化教學是英語教學的發展方向，英語電化教學主要表現為傳統的粉筆和黑板被電腦、投影儀等現代設備所代替，從而使英語課堂更加豐富多彩。在英語閱讀教學中推進電化教學符合新課改的要求，有利于克服以往英語閱讀教學中的一些問題。英語閱讀需要與語境結合起來，可以通過運用幻燈片、電影或者錄像等方式，使學生在具體的語境中提高閱讀能力。同時還可以通過相關技術手段，對需要突出的重點內容進行特寫，還可以配上文字對難點問題進行解說，這樣一來就使文章結構一目了然，有助于學生理解。

3.改進評價方式

當前迫切需要用新的教學評價體系代替舊的評價體系，從而更好地引導我國高中英語教育的健康發展。閱讀教學的教學評價需要從閱讀教學的初衷出發，正確把握英語閱讀教學的出發點和落腳點。尤其是需要擺脫以分數為中心的英語閱讀教學評價方式，不斷拓展評價手段，更多地讓學生參與評價。例如，在高中語法教學中，通過建立學生英語語法學習表現檔案袋，專門記錄學生在英語閱讀學習中的種種表現。

經過多年的努力，我國英語教育取得了巨大的進步，為國家培養了大量的英語人才，在促進我國與世界的交流溝通中發揮著橋梁作用。高中英語教學是我國英語教育的重要一環，其中閱讀教學尤為重要。當前我國高中英語閱讀教學中還存在一些問題，需要著力解決，從而提高我國的英語教學水平。

參考文獻：

[1]鄭世發.新課程高中英語閱讀教學的實踐[J].新課程：教研，2010（03）：34-35.

[2]武秀梅.新課改背景下高中英語閱讀教學的調查研究：以河北省某中學為例[D].河北師范大學，2012：37-38.

編輯 董慧紅