高中英語閱讀新課程教學實踐研究

張軍莉 毛遇婷

摘 要：英語閱讀教學是高中英語教學的重要內(nèi)容。分析了我國英語閱讀教學中存在的不足，并根據(jù)新課改的要求，提出了幾點改進建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學改革

當前，高中英語教學正處于改革之中，作為英語教學重點和難點內(nèi)容的閱讀理解教學當然也需要根據(jù)新的要求對教學進行改革。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生鍛煉機會少，學生的英語閱讀水平難以提高。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采取新的教學方法。

一、高中英語課程教學目標分析

在新課改背景下，教育的目標更加注重學生能力的綜合發(fā)展，既有知識與能力的教學目標，也注重方法和過程的傳授，而且還引申到培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。英語作為新課改下的一門重要的必修課程，其教學目標當然是與這一總的目標相一致的。具體來說，高中英語閱讀教學要以學生為中心，把課堂教學與社會生活實踐結(jié)合起來，在實際生活中培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。同時還要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生學習的主動性。培養(yǎng)學生的合作學習能力以及正確的價值觀和世界觀，使其正確認識個人與社會的關(guān)系以及個人與自然的關(guān)系。

二、我國高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.過分注重分數(shù)

當前我國高中英語的教育受應(yīng)試教育的影響比較嚴重，評價機制是以分數(shù)論英雄。尤其是高中生面臨著考大學的壓力，學生只有在高考中取得高分，才能順利進入理想的大學，否則將面臨被淘汰的危險。在這種殘酷的現(xiàn)實逼迫下，人們無可選擇地瘋狂追求高分。家長、學生、學校、教師都圍繞著高考轉(zhuǎn)。英語作為高考的重要考查內(nèi)容，所占分值很大，因此，英語教育被嚴重地打上了應(yīng)試教育的烙印，英語閱讀教學也不可能獨善其身，在應(yīng)試教育之下，英語閱讀教育被異化了，閱讀教學完全圍繞著考試，考試喜歡考什么老師就重點講什么，學生就重點學什么。

2.教學方法落后

目前，我國高中英語閱讀教學中教師所使用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的那一套，課堂上老師在臺上講，學生在臺下記，難以調(diào)動學生的積極性，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。由于語言不同于一般的教學內(nèi)容，它是人類在漫長的生產(chǎn)生活中逐漸形成的，

是交流的產(chǎn)物，與特殊的文化背景和生活情境密切聯(lián)系在一起。

因此，在英語學習中，也需要創(chuàng)造相應(yīng)的語境，需要與他人交際互動。英語閱讀能力的培養(yǎng)也是這樣。但是，當前我國英語閱讀的教學方法落后，師生之間以及學生之間缺少英語交流，不利于培養(yǎng)學生的英語交流能力。

三、新形勢下高中英語閱讀教學改進策略

1.改進教學模式

高中英語閱讀教學有必要對目前的教學模式進行改革。引進新教學模式，可以采用討論式教學法、合作型教學法、微任務(wù)教學法等。這些教學方法適用于不同的教學目標。在英語語法教學當中應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活運用，在進行英語閱讀理論的教學時，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮使用講授法，以講解為主。在閱讀課程中還可以運用合作模式，即多個學生相互配合、分工協(xié)作共同完成學習任務(wù)的學習模式。在英語的閱讀訓練時，教師可以把一篇文章分為幾個部分發(fā)給協(xié)作小組的學生。使學生各自閱讀自己的那部分文章。然后，讓學生相互討論，把自己的閱讀內(nèi)容告知他人，同時獲得他人的閱讀信息，從而掌握整篇文章的內(nèi)容，然后讓每個小組派一名代表來介紹文章大意。最后教師對文章進行必要的講解，把學生出現(xiàn)較多失誤的地方作重點分析。

2.改進教學手段

電化教學是英語教學的發(fā)展方向，英語電化教學主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)的粉筆和黑板被電腦、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備所代替，從而使英語課堂更加豐富多彩。在英語閱讀教學中推進電化教學符合新課改的要求，有利于克服以往英語閱讀教學中的一些問題。英語閱讀需要與語境結(jié)合起來，可以通過運用幻燈片、電影或者錄像等方式，使學生在具體的語境中提高閱讀能力。同時還可以通過相關(guān)技術(shù)手段，對需要突出的重點內(nèi)容進行特寫，還可以配上文字對難點問題進行解說，這樣一來就使文章結(jié)構(gòu)一目了然，有助于學生理解。

3.改進評價方式

當前迫切需要用新的教學評價體系代替舊的評價體系，從而更好地引導我國高中英語教育的健康發(fā)展。閱讀教學的教學評價需要從閱讀教學的初衷出發(fā)，正確把握英語閱讀教學的出發(fā)點和落腳點。尤其是需要擺脫以分數(shù)為中心的英語閱讀教學評價方式，不斷拓展評價手段，更多地讓學生參與評價。例如，在高中語法教學中，通過建立學生英語語法學習表現(xiàn)檔案袋，專門記錄學生在英語閱讀學習中的種種表現(xiàn)。

經(jīng)過多年的努力，我國英語教育取得了巨大的進步，為國家培養(yǎng)了大量的英語人才，在促進我國與世界的交流溝通中發(fā)揮著橋梁作用。高中英語教學是我國英語教育的重要一環(huán)，其中閱讀教學尤為重要。當前我國高中英語閱讀教學中還存在一些問題，需要著力解決，從而提高我國的英語教學水平。

參考文獻：

[1]鄭世發(fā).新課程高中英語閱讀教學的實踐[J].新課程：教研，2010（03）：34-35.

[2]武秀梅.新課改背景下高中英語閱讀教學的調(diào)查研究：以河北省某中學為例[D].河北師范大學，2012：37-38.

編輯 董慧紅