“師友互助”模式在初中班級自我管理中的運用藝術淺談

李小玲

摘 要：目前，小班額的教學形式已經成為了一種潮流，但并不是所有的學校都有資本和能力去實施這種教學方案。對于師資缺乏的一些學校如何達到小班額教學的效果，如何全面提高學生的學習成績、如何管理好班級事務，這些都是令人頭疼的問題。引入“師友互助”模式的管理理念，淺談其在初中班級管理中的運用藝術。

關鍵詞：師友互助；班級管理；自我管理；責任；合作

一、對“師友互助”模式的正確解讀

“師友互助”中的“師友”的身份都是學生，指的是在同一個班級內的學生兩兩成為互幫小組，其中較為優秀的學生既作為老師，也作為朋友，給被幫助的學生學習和紀律方面的支持，在互相幫助中提高弱者，也更加完善自己。“師友互助”模式不是單純的一種捆綁式的教學方法，而是一種充分發揮學生自我管理能力，減輕老師的工作壓力，使老師的精力能夠更加集中地放在教學工作上，實

現更加高效的教學的教學方法。這種方法能夠讓兩個學生“榮辱與共”，加強他們的團隊意識和集體榮譽感，也提高了他們的自我約束能力，無論對于教學還是管理都是非常有幫助的。

二、“師友互助”模式實施的可能性和必要性

“師友互助”的班級自我管理模式非常符合初中生的心態，他們處在青春期，對家長、老師有一定的排斥心理，但是對自己的同齡人卻有一種“惺惺相惜”的感覺，在這樣的情感因素之下，他們往往愿意聽取自己同伴的意見。目前，學校的師資比較缺乏，一個老師帶著六十多個學生，再加上老師們多為中年，面對著家庭的各種壓力，教學和班級管理的精力自然就分配不過來。這些都決定了實施“師友互助”模式是非常有必要的，甚至是迫在眉睫的。

三、“師友互助”模式的實施過程

1.實行科學的互助小組成員分配

按照一般的分配原則來說，“師友互助”的小組分配自然是“優等生和學困生”的組合，這樣才能起到優生在學習成績上幫助學困生的作用。除了學習之外，還要注意生活和班級紀律等多方面，因此，要充分考慮除學習成績之外的幾項因素，性格、習慣、家庭環境等等。盡量讓兩個性格合適的學生成為一個小組，而且每個學生都有對方沒有的優點，這樣能夠在學習的同時相互影響，培養更多的優秀品質。

2.對“師友互助”小組實現動態監測

實施“師友互助”模式雖然減少了老師的工作量，但是不代表老師就能夠當“甩手掌柜”，而要對學生的學習和管理情況進行動態監測，及時做好調整。當互助的兩人之間出現矛盾時，要了解清楚，不能夠以調換小組的形式簡單解決矛盾，而要適當地處理兩人之間的矛盾，盡量讓組合保持不變。再者，還要對小組的工作給出積極、正面、及時的評價，讓學生更加有信心，能夠在自我管理中發揮更大的作用。

3.對“師友互助”小組采用競爭制度

“師友互助”小組就是一個小集體，對兩名學生的各種評優、賞罰都是聯系在一起的。這樣兩人之間才會有更加深厚的感情，能夠將彼此的榮譽分享，也同時承擔不好的后果。在其中一個學生犯了錯誤，或是成績不理想時，他就算不擔心自己的學業，也會對幫助他的“老師朋友”覺得抱歉。老師可以在“師友互助”模式中采用競爭的模式，將兩名學生的成績、紀律、衛生情況等列為評價他們兩人的標準。在評價的時候，要計算兩名學生的平均成績，如果表現得不好也同時減兩名學生的分數。如果哪一個小組表現得好，或者是成績進步比較大，則可以評出“最佳搭檔”等，并給予一定的精神和物質獎勵。

4.用小游戲來增加兩人的默契程度

兩個人既然是一個小組，那么，就必須有一定的默契，這樣才能夠逐漸建立對彼此的信任，兩個人在互助中才能更好地合作。另外，“師友關系”不是一種嚴肅的關系，而是一種相互平等的關系，兩名學生在學習上幫助、在紀律上約束、在衛生和生活上扶助，實現共同的進步。因此，老師可以適當地為這些小搭檔們提供一些有趣的游戲形式，讓他們在快樂的氛圍中增加對彼此的感情，更利于合作的進行。

5.在“師友互助”模式中要發揮班干部的責任

“師友互助”模式不是將班級分為了很多的小“幫派”，而依舊是一個大的整體，所以，同樣需要班干部來發揮作用。老師是這個班級的管理者，班干部是聯結學生和老師的橋梁，而班干部又是這些小組的管理者，能夠向老師反映這些小組的情況，促進活動的實施，也保證小組成績評價的公正性。

在初中班級管理中運用“師友互助”模式，是一種行之有效的管理方式，能夠讓學生在寬松的環境中快樂的成長，充分發揮自我管理能力，讓班級管理成為師生共同的責任。真正達到了“幫助你是我的快樂，被你幫助是我的榮幸”的目的。

參考文獻：

[美]亞伯拉罕·弗萊克斯納.現代大學論：美、英、德大學研究[M].杭州：浙江教育出版社.

編輯 鄭 淼