探討多媒體在初中物理教學中的應(yīng)用

王登玖

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機開始出現(xiàn)在生活中的方方面面，當前，國家對教育的投入力度較大，學校的育人環(huán)境發(fā)生了重大的改變，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進初中教學課堂。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對物理教學中多媒體的應(yīng)用進行分析，進而更好地利用多媒體進行物理教學，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學；應(yīng)用

在新課程不斷落實和改革的背景下，初中物理教學開始側(cè)重對學生的學習興趣進行激發(fā)，能夠有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合素質(zhì)。對初中物理教學注入新鮮的活力，能夠更好地激發(fā)學生學習物理的興趣，促使他們動手探索實踐的規(guī)律。本文就多媒體在物理教學中的應(yīng)用進行探討和分析，從而較好地利用多媒體進行物理教學，更好地服務(wù)教學。

一、教學中利用多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體集圖、文、聲、像為一體，可以說，這類特性和功能對物理教學過程是極其寶貴的，它能夠從多個角度調(diào)動學生的學習熱情。多媒體的直觀性可以有效地跨越視覺限制，實現(xiàn)對教學的多角度考查，進而實現(xiàn)重難點教學。多媒體的動態(tài)性，實現(xiàn)對教學和過程的有效反饋，并對教學目標的重難點進行有效的突破。多媒體的交互性，為學生提供更多參與課堂教學和學習的機會，有效地調(diào)動學生學習的積極性，使得學生在積極的學習中形成新的認知結(jié)構(gòu)。多媒體教學的針對性，使得因材施教和分層次的教學實現(xiàn)了有效的可能性。此外，多媒體教學承載大量的信息，多媒體信息容量的儲存性能減輕教師的備課負擔，節(jié)省課堂板書的時間，進而有效地提高教學效率。

二、多媒體教學在初中物理教學中的具體應(yīng)用

1.利用多媒體進行課堂導(dǎo)入

物理課堂教學的完整性必須要求具備合適的課堂導(dǎo)入。因此，對物理教學而言，無論是新課內(nèi)容還是物理復(fù)習內(nèi)容，課堂的教學導(dǎo)入是必不可少的。教師需要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)置，多媒體教學的運用，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的課堂導(dǎo)入，既能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠開放學生的學習思維，鍛煉學生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時，在進入課堂教學之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領(lǐng)下進入光學“意境”。多媒體運用能讓學生自然地在頭腦中呈現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識點，而且這樣的課堂導(dǎo)入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。

2.多媒體模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀

在具體的物理教學中，存在許多物理情景不能被學生想象，如：摩擦起電，對這一原因進行講解時就比較困難，如果筆者利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結(jié)構(gòu)進行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學生明白外層的8個電子為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，當外層小于4個電子時，就會發(fā)生不穩(wěn)定。因此，從分析不同的物質(zhì)原子束縛電子，將摩擦時，電子能力弱就會失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學生理解。

3.放大微小物體，增加直觀性

電學實驗的講解中，連接電路是關(guān)鍵。作為初學者，他們對電路比較陌生，而傳統(tǒng)的教學中，教師在講臺上示范實驗，由于距離問題，只有前排的學生可以看到，而后排的學生只是看熱鬧，因此，照顧不到多數(shù)學生。久而久之，會造成試驗秩序混亂，或是沒有完成任務(wù)就下課了，因此，達不到教學的效果。采用多媒體的實物投影講解，使每位學生都能夠看清楚電路元件以及它們的連接方法，

能夠讓學生看得認真，聽得出神，既能夠輕松地培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠有效地掌握知識，增強實驗技能。此外，在對電流表、電壓表、電能表進行講解時，因儀器本身較小，在示范時可見度較小，很難達到預(yù)期的效果。利用多媒體可以讓每位學生看到儀器的構(gòu)造，幫助學生更好地解決問題，還能夠提高學生的學習興趣，豐富物理學習的信息。

4.運用多媒體進行習題教學

物理的課后習題不同于其他學科，其抽象意義較濃。可以說物理習題的教學，有效地融合了探索性、動態(tài)化、發(fā)散性及個性化的特點。傳統(tǒng)的教學中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導(dǎo)致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學效率。多媒體的應(yīng)用使得教師在備課時將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學生，可以有效地提高課堂教學效率。物理習題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。

多媒體的教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主學習的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此，初中物理教師應(yīng)該在教學的實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，將多媒體的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 張珍珍