春風化雨育桃李換來春色滿人間

周玉濤

我在農村中學擔任多年班主任工作，教了多年的初三英語，遇到的學生要么英語基礎很好，要么很差。基礎好的學生會繼續努力好上加好，繼而考上自己滿意的學校。而基礎差的學生則會破罐子破摔……一方面因為要應付畢業考試，教師也無暇顧及這些差生。另一方面因為這些差生英語基礎太差，即使教師在他們身上花很多的時間，也很難見成效，而他們對英語也缺乏興趣。今年我教初二，初二是初中階段非常關鍵的一年，是學生學業成績和道德水平的分水嶺。如何改變這種兩極分化的局面呢？下面是本人的一些心得體會。

一、用關愛之心，樹立他們的自信心

愛是一切教育的起點與基礎，缺乏愛，教育也就無從談起。愛的教育與陶行知“愛滿天下”的教育思想不謀而合。

信心是學生成功的基礎。在對待學生方面，教師首先要自信，一定要堅信每一個學生都是要求上進的，都有對成功的渴望，我們必須要不急不躁，循序漸進，腳踏實地，盡力而為，必然會獲得收獲。二是給學生信心，雖然學生存在差異，但是每個學生身上都有優點，我們老師要善于發現，并且多鼓勵、表揚，這樣自然能讓他們重拾自信。

二、用寬容之心，維護他們的自尊心

“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”后進生也需要自尊，這是搞好他們學習的基礎和前提。

寬容，會給學生撐起一片自尊的天空。“人非圣賢，孰能無過”，老師不是圣人，學生也不是圣人，作為班主任一定要從心里接受學生的錯誤，育人不是一蹴而就的，對每一個學生都要寬容，多看學生的進步。很多時候關心會讓他們自發的認識自己的錯誤，這樣的教育成效遠遠超過強硬的斤斤計較。

三、用持久之心，感化他們的良心

后進生的心理特點決定了我們必須用愛精心呵護。我們既要在思想上、學習上、生活上細心關心他們，又要利用學生干部，科學搭配，幫助他們，使他們深受感動。后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，持之以恒，促進其飛躍。學生的先天能力、自身個性是存在差異的，這就要求我們的轉化方式也要因人而異，這也使得我們常常是付出很多，成效很小。

針對后進生的學業基礎差的實際情況，教師最忌諱的是急躁與浮于表面，一定要對學生進行細致的、逐個的講授，必要時要進行個性化的指導，采取有針對小生的教學方法，引導他們使用更高效的學習方法，這樣耐心的指導，以他們完全搞懂為準則。有一個叫周星星的學生基礎較差，初一的時候考試就經常不及格，我讓她每天課間操的時候到辦公室，默寫知識點或設計一些題目讓她做。然后耐心地給她講解，經過一個學期的努力考試終于及格了。當她知道自己及格的時候高興地跳了起來，她難以掩飾的激動讓我的心里升起了一種無法用語言表達的自豪感。因此，教師需要有耐心，更要“導之以行，持之以恒”。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路也是艱辛的。所以愛學生就要有一顆恒心，堅持用愛心耕耘終生。

四、用熱情之心，誘發其上進心的形成

教師充滿熱情的鼓勵能夠成為孩子積極進取的原動力，從而使得他們形成上進心。一句鼓勵的話對老師來說微不足道，但是對學生卻是一種鼓勵與肯定。只有不斷地去肯定其價值，才能激發其勇氣和進取的激情，從而產生上進心。

其實每一個后進生都是潛力股，教師要有一雙發現美的眼睛，只有用寬容的、敏銳的眼睛才能找到他們內在的優點，這樣也就等于找到了打開他們心門的鑰匙和促其奮進的動力源泉。在實際的工作過程中，我對他們更加“偏愛”：課堂上的每一次舉手都是我鼓勵他們的理由；成績上的點滴進步都是我贊賞的原因；有點閃光的地方立即加以表揚，這樣讓后進生體會到被欣賞的喜悅，決不能讓他們成為大家遺忘的角落，認為自己一無是處，教師對我漠不關心。在工作過程中我會多渠道地去了解后進生的情況，多談心，多交流，這樣對他們的轉化就顯得特別簡單了。

熱愛學生，不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上也是我們教師最大的樂趣。就讓我們在這平凡而高貴的領域，心牽所有學生，去認真地工作，默默地付出，用愛鑄造希望，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

（作者單位：江蘇沭陽縣實驗小學）