構建自主學習，優化思想品德課堂

馮立國

摘要：傳統的思想品德課堂教學，教師以傳授為主，忽略學生自主學習。基于此，本文立足學生自主學習能力的培養與發展，結合初中思想品德教學實例，深入分析如何構建自主學習模式，全面優化思想品德課堂教學。

關鍵詞：自主學習；思想品德課堂；優化教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-042-1

一、設計預習任務，引導學生自主預習

利用預習培養學生自學能力能夠取得很好的效果。以往的初中思想品德課堂，教師不注重學生預習工作的引導。隨著新課改的推進，很多教師意識到預習在教學中的重要性。那么，應該如何引導學生有效地自主預習呢？筆者認為，可以以一定的任務做引導，驅動學生主動預習。例如：在學習八年級思想品德《克服逆反心理》這一課時，教師結合教材內容和初中生學習特點，設計如下預習任務：1.什么是逆反心理？青春期逆反心理的表現有哪些？2.你認為逆反心理會產生什么危害或者不良的后果嗎？3.“敢于正視自己”——你有過什么逆反心理嗎？表現在哪里？你覺得怎樣才能克服逆反心理呢？這些預習任務并沒有所謂的“標準答案”，學生可以對照自身，結合認知，提前預習逆反心理的內容。教師設計的預習任務輕松，且與學生切身相關，因而很容易驅動學生去學習。由此可見，預習任務的設計要站在學生角度設計，貼合學生的預習任務才會促動學生自主預習，高效完成任務。

二、創設問題情境，激發學生自主學習

首先，教師利用多媒體播放一段視頻文件，視頻內容是關于改革開放前后社會的變化。利用對比式的視頻情境將學生的注意力吸引到課堂上來，并調動學生思考。學生看著視頻，不禁感嘆社會變化的巨大。此時，很多學生心中萌生問題：為什么中國會發生這么大的變化？學生能夠提出問題，教師的教學目的已經達到一部分。緊接著，教師再引導學生從各個方面感受社會的變化。師：什么推動著社會變化？這一問題更是將品德課堂推向高潮。看到變化，體驗變化都只是表層次的學習，教師需要引導學生感知：是什么讓社會產生這么大的巨變？由此可見，問題情境能將學生的自學欲望調動起來，將學生的思維引向深處。既培養學生關注社會的情感，又培養了學生透過現象探究本質的思維習慣和能力。

三、優化課堂教學，提供自主學習機會

1.設計問題，引導學生主動探究。

灌輸式的教學對于學生自學能力的培養毫無用處。為了構建自主學習模式的課堂，教師必須優化課堂教學。其中，設計問題，引導學生主動探究便是一種有效的方式方法。在設計問題時，教師要考慮問題的探究價值、問題是否能驅動學生去探究、問題的梯度把握等。1.請你調查研究“學生消費中存在的問題”。2.結合自身情況，談談如何合理消費，養成良好的消費習慣？3.養成有計劃的消費觀念對于我們而言有什么好處？學生理清思路，開始探究問題，尋求答案。經過調查分析得知，很多學生存在的不良消費習慣有：唯“我”消費；盲目消費；消費比例失調；重復消費等。針對存在的問題，學生結合實際情況，提出對策，如：互相監督消費；列出消費清單，制作成表格，一一記錄；寫上“警句”，自我提示合理消費等。在探究中，學生學會如何調查、如何分析、如何總結、如何根據問題提出對策等。也就是說，探究對于學生自主學習能力的形成大有裨益。

2.角色扮演，激發學生融入體驗。

角色扮演活動能夠激發學生融入體驗，獲得獨特的體會。最為重要的是，角色扮演活動給予了學生展示的機會。為了更好地模擬情景扮演，學生會主動思考：如何與人合作扮演？如何才能將情景模擬扮演出來？等等。其實，這就是學習的過程。例如：在學習八年級思想品德《磨礪堅強意志》這一課時，教師以角色扮演活動，將學生參與興趣成功調動。情景一：假如你是某校的校長，本校學生意志薄弱，遇到困難容易放棄。為此，你將采取行動培養本校學生的堅強意志。請你以校長身份模擬發表演講，利用演講感化學生。情景二：學生A意志非常薄弱，體育鍛煉時，跑一下步，累了就放棄；學習遇到困難，直接放棄不學。請以小品的形式將情景模擬出來，達到啟發其他學生磨礪堅強意志的目的。學生可以根據自己的興趣，選擇情景，模擬扮演。教師利用角色扮演，不僅讓學生在靈活、娛樂的方式下學得知識，也驅動了學生去學習和體驗，從而獲得發展與提高。通過角色扮演也訓練提高了學生踴躍展示自己的能力。

3.展開辯論，深化學生知識理解。

辯論活動也能夠促進學生自主學習。有人說，辯論是強有力的“學習武器”，因為有時雖然觀點遭到對手反駁，讓學生欲哭無淚，或是“無言以對”，但是卻能夠在腦海中“烙下一塊印”，形成深刻印象，揮之不去。一定的辯論活動還能深化學生對知識的理解，更能幫助學生辯證地看待問題。例如：在學習九年級思想品德《做中華民族精神的弘揚者》這一課時，教師組織了辯論活動，成功活躍課堂，深化學生對民族精神的理解。為了讓學生在辯論上“有話可說”，教師提前告訴學生辯論主題，分好正反方，學生分組搜集辯論所需的資料，提煉辯論觀點。準備的過程是自學的過程，因而可以鍛煉學生自主學習能力。本次辯論主題為：時代不同了，社會在變革。如今再談民族精神已經過時了。你怎么看？根據這個辯論主題，學生展開辯論，而教師做好引導、調控工作。在辯論時，有可能學生會跑題、出現冷場現象、辯論秩序混亂等問題，教師需要預設這些問題，靈活應對，保證辯論順利進行。通過辯論，學生對民族精神有了更深的認識。因此，教師可以多展開辯論賽，以多種形式刺激學生自主學習，獲得發展。

四、開展實踐活動，提高自主學習能力

學生自主學習能力的提高，需要一定的時間。教師要利用不同的方式，構建自主學習模式，促進學生自主學習能力的提高。其中，實踐活動就不失為一種良好的方法。例如：在學習八年級思想品德《跨越代溝》這一課時，教師設計了多種不同形式的實踐活動。實踐活動一：調查活動。請調查你身邊的同學，調查他們與誰存在代溝，他們又是如何消除代溝的，教師利用這一實踐活動，主要是讓學生大膽說出自己認為與誰存在代溝，正視代溝的存在，以更好地尋求消除代溝的方法。實踐活動二：愛的活動。學生在紙上列出父母為自己做的事情，至少5件。