項目教學法在中職《電子技術基礎》教學中的應用及分析

田芮琦

摘要：本文對項目教學法的起源，定義，利與弊進行了深層的剖析并拓展到項目教學法在實際教學的應用，對培養學生學習的主觀能動性和學習興趣起了至關重要的作用。

關鍵詞：項目教學法 技能 主動

1 項目教學法使用的背景

項目教育法以學生自主學習為主，教師引導、組織為輔的教學方式是極其先進的，與我國中職教育切實轉變教學觀念，堅持以就業為導向，以滿足社會需求為方向推進教學管理的改革方向和精神相契合，因此近些年，我校也對該教學法進行仔細研究，并已在《電子技術基礎》等專業課上推廣使用。

2 項目教學法的定義

項目教學法的實質是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，通俗的說就是在老師的指導下，將一個獨立的項目交由學生們自己去處理，信息搜集、方案設計、項目實施及最終評價都由學生們自己去負責，在整個項目過程中，老師僅是充當著策劃者、組織者、引導者的角色，而把更多的發揮空間留給了學生，學生在項目進行的過程中，必然會“不斷的遇到問題，不斷解決問題”這樣周而復始下去，直到完成項目的既定目標為止，從而達到項目教學法使學生自主學習的目的。

3 項目教學法的優缺點

3.1 項目教學法的優點

3.1.1 項目教學法不僅僅能夠使學生掌握知識，還可以培養學生們的溝通能力、自主學習能力、分析解決問題的能力以及適應環境不斷變化的能力。

3.1.2 在項目教學中，學生的創造力得到了最大程度上的發揮，為完成團隊的項目目標，團隊成員間會進行集中討論，各抒己見。這種交互交流方式，是提高創新的一種表現形式。

3.1.3 項目教學法提高了學生們的學習興趣，增強了自信心。在項目進行中，會遇到一個又一個問題，在解決問題的過程中，不斷激發學生們學習的動力，增強動腦、動手等實踐能力，使書本上的理論知識與實際情況很好的結合起來，這樣的學習經歷大大增進了學生的學習熱情。

3.2 項目教學法的缺點

3.2.1 項目教學法的出發點是為了調動學生學習的積極性和主動性，同時也對學生提出了相當高的要求。而中等職業學校的學生素質普遍偏低，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏自信心，遇到困難，不愿意動腦筋想辦法，使得項目教學法的實施無法達到預期的效果。

3.2.2 項目教學法的教學目標是輕結果而重過程，這樣很可能會使一部分學生錯將精力全部放到項目討論上，忽略了對課本上基礎知識的學習，從而造成學生對課本上的基礎知識掌握不足、不扎實、不全面地現象發生。

3.2.3 項目教學法采用的是團隊討論、協作的方式進行學習，難免有些自覺性不高的學生會游離小組討論之外，做一些與項目無關的事。

3.2.4 項目教學法會使一部分上慣了傳統課程的學生很難適應，一些學生早已適應了傳統教學老師在講臺前“講課+板書”的固有模式，只有那樣才能更好的學習，掌握重點，難點問題。項目教學法很容易使其迷失學習的方向。

4 項目教學法在吉林機電工程學校電子基礎專業上的實際應用

《電子技術基礎》這門課的主要特點是實踐性較強、理論知識抽象、內容枯燥，很多章節如果不通過實踐課來進行講解，學生將很難理解，光靠死記硬背即使是記住了也不會應用。這樣的特點正好迎合了項目教學法的核心內容，使之能很好的融入到該門課程的教學過程中去。即使上述項目教學法的缺點同樣存在，但分析根本，這些缺點都是存在于學生的主觀能動性上，只要老師對癥下藥，做好事前準備工作，還是可以彌補的。總體上來說將項目教學法在《電子技術基礎》這門課中應用是利大于弊的。下面我將通過一個案例來講述一下項目教學法在我校電子基礎專業上的應用。

4.1 確立任務目標

我給學生的任務是設計一個“只按一個按鈕就能顯示不同數字的電路”，這樣的電路可以用在兒童玩具的制作上，鍛煉寶寶識別數字的能力。

4.2 制定計劃

將全班同學分成若干組，每組的分配要平均，都有學習認真努力和基礎較差的同學，這樣可以保證任務的順利完成，有利于學生之間的溝通互助，互幫互愛。根據我給的題目，很多學生能馬上想到顯示數碼管顯示數字，從而聯想到顯示譯碼器，隨后查資料，找到引腳，畫出電路圖。這個電路的特點是4個輸入端同時按下4個按鈕才能顯示不同的數字，而我的要求是按一個按鈕就能顯示不同的數字，和要求還有差距。于是學生繼續動腦分析查資料，想到了優先編碼器，只有一個輸入端有效，這樣學生自己設計的電路圖就完成了。為了檢驗電路圖設計的是否準確，學生可以先用仿真軟件進行檢測。當按下9時沒有顯示9，而顯示6，按8時沒有顯示8，而顯示7。顯然這個電路還存在問題，在學生冥思苦想想不到結果時，老師可以適當的點撥學生：編碼器輸出的是低電平有效，而顯示譯碼器輸入是高電平有效，兩個輸出輸入正好是相反的電平。怎樣使他們一致呢？通過思考，學生想到了反相器，從而經過仿真軟件驗證通過，設計出一個符合要求的電路。

4.3 實施計劃

4.3.1 找元件。電子元件的特點是非常小，非常多，非常難找。可以讓每組學生每人負責找一個元件。在找的過程中可以熟悉元件的擺放位置，方便以后查找，同時促進了團隊合作的精神，當一個同學找不到時，大家可以相互幫助。

4.3.2 元件的布局連接。實驗臺元件布局比較簡單，大多有自己固定的位置，學生只需要細心地按照引腳連接導線即可，實驗臺的好處是不存在虛焊現象，即使電路接錯了，可以拔下來重插，修改起來非常簡單。

4.3.3 實驗過程。在實驗過程中，有的學生無論按什么鍵，輸出都無顯示，有的同學無論按什么鍵，輸出都顯示8，有的同學卻能夠正常顯示，同樣的實驗臺卻有著不同的實驗結果，學生探索知識的欲望被徹底調動了。此時老師可以把上課時埋下的伏筆：譯碼器控制端的功能再重點介紹一下，并配合實驗臺進行演示實驗，加強學生對這部分知識的理解和記憶。

項目教學法是一種新的教學方法，在提高學習效率的同時，更能夠考察教師對知識的實際應用能力和引導能力，在中職教學中意義重大。