淺談如何讓中學記敘文寫作走出困境

沙莎

摘 要：作文水平的高低往往是影響許多考生語文成績是否理想的直接原因，而記敘文又是初中語文考試中最常見的文體，要想將記敘文寫得更生動、更逼真、更惟妙惟肖，確實并非一件易事。該文運用獨特的視角來選取新穎的題材，運用描寫、議論、抒情來豐富文章的內容，運用真實的情感來觸動讀者的心靈三個方面擬就如何提高學生的記敘文寫作水平進行嘗試性探討。鼓勵學生在日常生活中留心觀察，用心思考，激發他們的寫作靈感，從而提高寫作記敘文的能力。

關鍵詞：記敘文 寫作 選材 語言 情感

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0117-02

書寫作文是學生在考試中的愁事之一，只要提到作文，學生們往往會抓頭撓耳，不知如何下筆，寫出好作文更是難上加難。在初中的作文題中，記敘文最為常見，要想將記敘文寫得更生動、更逼真、更惟妙惟肖，確實并非一件易事。根據筆者多年在中學語文教學工作的觀察，學生們的作文往往選材陳舊、語言平淡而又缺乏情感，多數學生陷入了寫作的泥潭，現就如何讓記敘文寫作走出困境，淺談一下看法。

1 運用獨特的視角來選取新穎的題材

“角度不同，觀點不同”。記敘文的選材是決定成敗的關鍵，要想讓自己的選材標新立異，就需要站在一個獨特的角度來看待問題。選材不典型是很多學生作文中的通病，學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的文章往往大同小異，那如何能做到選材新穎呢。

1.1 是及時更新

從課堂學習到課外生活，學生們接觸的內容多數嚴重脫離社會實際生活。大多數學生只會從書本到書本，而對豐富多彩的人生和繁蕪叢雜的世界缺乏應有的感悟，這就造成學生的作文言之無物，矯柔造作。雖然狹窄的生活圈子約束了學生接受新事物的渠道，但并不是沒有解決的辦法。應充分利用身邊的各種資源，拓寬自己獲取新東西的渠道，在世界杯期間寫世界杯，APEC峰會期間寫APEC峰會，這些都屬于及時更新。不要總抱怨“時間都去哪了”，其實我們完全可以在吃飯的時候、洗漱的時候或上下學的路上，盡量利用更多可以利用的時間來看、聽新聞，了解社會上發生的事情。雖說記敘文不是新聞，但也同樣需要具有強烈的時代色彩。

1.2 是內容創新

由于學生在平時生活中所能收集的信息量不大，時效性不強也在情理之中，但我們可以在內容創新方面下點功夫。內容創新就是要求學生，事情雖然是舊事，但這種的題材過去不太被人注意，寫在作文里的很少，這樣我們就可以嘗試。例如以《做件好事》為題，寫的不是被人經常書寫的事件——做了什么好事，而是另辟蹊徑——在做好事的時候應該如何保護自己，尤其在遇見倒地的老人，我們應該怎樣扶起他才能夠保護自身和他人的安全。這樣的文章讀起來就不覺得內容老套，相反感到特別新鮮。從時效上看并不是最新，但當我們讀到這樣的內容時卻會令人耳目一新。

1.3 是視角推新

如果時效、內容都不新，還有一個辦法可以讓作文更有新意，那就是換一個新的視角。如世界杯期間，學校為每個班級分發了足球，同學們都興奮地踢著。同時，學校又舉行了踢足球比賽，在這時，如果以《足球賽》為題，學生是提不起興趣的，即使寫出來效果也不會好。要是引導學生們換一個視角，以《我是足球》為題，寫出的作文多數會生動多彩，以全新的視角，讓作文充滿了新意。

1.4 是語言用新

當今社會，網絡無處不在，網絡語言也得到了迅速傳播和廣泛應用，在人們的日常生活中起到了舉足輕重的作用，我們也可以適時恰當的運用現在最流行的語言，來為我們的作文增加新意，讓小伙伴們驚呆，知道我們現在寫文章都是蠻拼的。

2 運用描寫、議論、抒情來豐富文章的內容

一篇優秀的記敘文必須通過細致的觀察，生動的語言，傳神的細節，經過一番精心的推敲，自然會耳目一新。但學生們經常會痛苦于寫記敘文缺乏素材，或者感覺自己的文章過于平淡，不夠生動，這主要是因為學生們的感情不夠細膩，對于生活缺乏用心感知，那么如何讓記敘文寫的惟妙惟肖又充滿活力呢？

2.1 描寫時要有神

記敘文一般以記敘這種表達方式為主，但記敘文在記人敘事、寫景狀物的時候，往往需要描寫。對人物和環境作恰當的描寫，可以把人物、事件或景物寫得栩栩如生，有聲有色，讓讀者感到如見其人、如臨其境。但許多學生在寫作中存在的最大障礙是，或是無物可寫；或是無話可說或語言干癟，甚至語病連連。究其原因，還是由于平時閱讀量少，語言和素材的積累匱乏，導致思維遲鈍。作為涉世未深的中學生，其生活環境的狹小決定了他們的生活經驗不足，因而從書本中獲取間接經驗是積累寫作素材的重要途徑。藝術來源于生活，寫作也必須以生活為基礎。作文的思想性，是決定其質量的關鍵因素。看來，只要我們用耳聆聽、用心靈感受，生活的真、善、美無處不在。

2.2 議論時要有理

在記敘文中，為了突出人物的高貴品質或突出事件某種的意義，有時需要進行必要的議論。學生們在寫記敘文中運用議論時應做到以下幾點：一要避免空談闊論，議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際，應該需要時才議論；二要避免淺嘗輒止，議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號；三要避免粗制濫造，議論多而且不當，即亂發議論。

2.3 抒情時要有心

有時學生為了抒發自己的感情，在記敘的基礎上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運用好表達方式，寫出來的文章就會搖曳多姿，絢麗多彩。但也應注意的問題：一是精益求精。敘述中的抒情應是“畫龍點睛”，話不在多而在精，它是敘述與描寫的升華，應一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。二是自然貼切。記敘文中的抒情是建立在敘述與描寫的基礎上的，必須緊扣敘述與描寫的內容，力求做到真實、自然、生動，讓讀者有水到渠成之感，有情真意切之覺。三是與議論結合。在記敘文中，有時議論的過程中不僅闡明了作者的觀點，同時也表達了作者的喜怒哀樂，洋溢著感情色彩，這種與抒情緊密結合的議論，既要“動之以情”，又要“曉之以理”，這樣才能收到良好效果。

3 運用真實的情感來觸動讀者的心靈

多數學生的作文中敘述的故事都是虛構的。古人云：“感人心者，莫先乎情”。對于人情的價值和力量，古人早就深知和推崇。記敘文要想吸引讀者，就要用情感人，以情留人。其實任何文章都是以情感人的，與讀者進行心靈的碰撞，只不過記敘文的“情”、必須是真情實意，這就要靠平時的細心觀察、真實體驗、深刻感悟積累所成，如果只想急功近利，那結果只能是欲速則不達。平日要有一顆“善感”的心，需要做一個生活的有心之人，有意識的將自己的喜怒哀樂等感情裝進“情感銀行”，積少成多，漸漸的你就會變成一個有情之人，寫作時就能妙筆生輝了。記敘文的寫作，無外乎是將自己為之動情的人或事，形象生動地展現出來，講述給讀者，在情感上產生共鳴，或崇敬、贊揚，或憎惡、貶斥，或領悟哲理受到教益，或吸取教訓引以為鑒。記人敘事只是表達思想的手段，傳達情意才是寫作的真正目的。

只有以情綴文，文章才會具有親和力。在中學階段，學生們應該把真情鮮活地呈現在紙上，讓快樂和傷感、喧鬧與沉靜，一起勾勒成文章的底色。惟其如此的寫作，語言才會更具有生命力。筆端有情，方能文如泉涌；文貴情真，方能打動讀者。如果缺乏真純之心而徒事雕琢，不管辭藻再怎么華麗，也頂多是一尊缺乏生命力的雕塑而已。若使文章綻出鮮艷瑰麗的奇葩，就要敞開心扉，展露真情。

以上就是筆者在初中記敘文教學中的一些粗淺感悟，雖不能包治百病，但也可以給學生們一點啟迪。中學生有很強的獨立性和表現欲，他們喜歡通過自己的作文來表達自己對生活的觀察和思考。正確的引導學生們熱愛生活，善于接觸生活，通過觀察感受大自然的美，參加各項社會實踐活動，或利用書報、雜志、電影和電視等了解社會，擴大知識面，拓寬視野。只要留心觀察，用心思考，隨時向生活學習，就會發現生活原來是豐富多彩的，也有許多可記之人、可敘之事和可挖之理。生活是創作的源泉，正所謂“師者，所以傳道受業解惑也”，作為一名教師就要善于捕捉學生們的寫作動情點，激發他們內心深處情感的火焰山。在有了強烈的寫作情感的基礎上，再進行寫作方法指導、思維訓練和語言錘煉，學生們的記敘文寫作能力一定會有大幅提升。

參考文獻

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