如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

王丹

摘 要：獲取有價值的知識，掌握實用知識，可以幫助學(xué)生的成長和發(fā)展，也是數(shù)學(xué)課程的標準。通過課堂教學(xué)活動可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不斷的提升，能夠有進步，不斷的完善。既要對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀給予關(guān)注，同時也需要對學(xué)生的未來給予關(guān)注，通過課堂教學(xué)活動來讓學(xué)生的知識和情感都有較大的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-198X（2015）04（c）-0163-02

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是該門科目的重點，同樣也是教學(xué)活動中的難點，很多的應(yīng)用題因為文字描述的不容易懂，其數(shù)量關(guān)系難以分清，而小學(xué)生的思維還不能夠很好的處理這些抽象的思維和內(nèi)容，因此導(dǎo)致了其理解困難，學(xué)習(xí)效率低下。要是教師單純從字面來進行題意的分析，使用語言進行數(shù)量關(guān)系的描述將會是非常困難的事情，學(xué)生理解起來困難，教學(xué)有效性低下。即便學(xué)生能夠一知半解，也只能夠針對特定題目，掌握的并非是解題的方法，教師需要教會學(xué)生的不是某道題的解決方法，而是某類題的解決方法，使用線段圖能夠讓學(xué)生比較輕松的掌握學(xué)習(xí)的方法，對應(yīng)用題的復(fù)雜關(guān)系比較容易分清，是比較好的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)展起到促進作用。

1 重視情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

良好的師生關(guān)系可以更有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力更加的集中。通過利用學(xué)生的情感來提升學(xué)生的信心和積極性，對課堂教學(xué)有效性起到的幫助是非常大的。

創(chuàng)設(shè)情境的時候需要關(guān)注以下的一些問題。

1.1 明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

每節(jié)課都需要設(shè)定教學(xué)任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升技能，從而形成數(shù)學(xué)思維，保證情感態(tài)度和價值觀的正確性。因此在教學(xué)的時候，應(yīng)該要始終將情境創(chuàng)設(shè)放在首位，能夠發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，通過引導(dǎo)來讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，若是情境問題，應(yīng)該有目的和方向性，不能夠是比較寬泛的問題，比如想到了什么之類的。

1.2 教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

教師對學(xué)生的評價需要是以發(fā)展的狀態(tài)來進行，因為現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的速度快，渠道多，他們了解的東西比我們想象的多，我們建設(shè)情境的時候，不能夠太過膚淺，需要聯(lián)系社會，聯(lián)系國家，提供富有時代氣息的情境。

1.3 情境的內(nèi)容和形式和學(xué)生的生活息息相關(guān)，符合他們的年齡段

教學(xué)情境形式非常的多，不管采取何種情境建設(shè)，都應(yīng)該要以學(xué)生的心理特征，認知情況，生活經(jīng)歷為主線，這樣設(shè)計出來的情境更能夠引起學(xué)生的共鳴，一些低年級的學(xué)生可以進行講故事、做游戲的方式來進行情境建設(shè)，而高年級的學(xué)生，相對成熟，提供交流、合作的情境更能讓學(xué)生感受到興趣。

2 深鉆教材，確保知識的有效性

只有知識有效性得到了保障，課堂教學(xué)的有效性才有可能實現(xiàn)。學(xué)生他們形成的觀點、掌握的材料以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是他們有效性的體現(xiàn)，這些內(nèi)容的有效性以及屬性是學(xué)生成長的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。首先，學(xué)生的知識增長是基于有效知識基礎(chǔ)上的。教學(xué)任務(wù)中的知識增長決定了教學(xué)的成??；其次學(xué)生的智慧是以有效知識為基礎(chǔ)。教學(xué)需要讓學(xué)生發(fā)展和提升，知識和智慧是有差別的，知識是已經(jīng)形成的結(jié)論性內(nèi)容，而智慧是對知識進行發(fā)現(xiàn)總結(jié)的工具。并非全部的知識都能夠遷移，只有內(nèi)化、熟練的知識才能夠做到隨時的使用，這種知識才是有效知識；再者，學(xué)生的思想和有效知識聯(lián)系緊密。獲取有益的內(nèi)容，能夠融會貫通。第四，有效知識量能夠讓教學(xué)心理效應(yīng)成熟，獲取知識后的愉悅性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力。

3 探究有效的學(xué)習(xí)過程

讓學(xué)生能夠積極主動的投入到課堂教學(xué)中，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及發(fā)展，讓其能夠形成教學(xué)互動，對課堂的有效性具有提升效果。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是小學(xué)生是不成熟的主體，那么他們?nèi)狈χ黧w性，這不是通過教師歸還就能夠?qū)崿F(xiàn)的，因為年齡、認知、經(jīng)驗等的束縛，他們提出的問題比較簡單，對問題的理解也比較簡單，所以教師既要作為組織者，也要作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主體性能夠得到發(fā)揮，懂得自主學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生有困難的時候，在遇見問題，意見不同的時候，我們更需要做好點撥的工作，讓學(xué)生可以度過這些難關(guān)，順利的成長。小學(xué)生的注意力比較低，特別是低齡的學(xué)生，他們對于游戲的興趣比較高，可以連續(xù)玩好幾個小時，卻不能夠不動的坐在一個地方，這就是學(xué)生的好動性，合理利用也是能夠提升教學(xué)的有效性，比如增加游戲環(huán)節(jié)，吸引興趣。不同學(xué)生都是有差異性的，面對他們的差異性應(yīng)該要進行分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠有獨立思考的能力，彰顯學(xué)生的個性，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，讓課堂教學(xué)更加有效。

4 理論聯(lián)系實際，保證創(chuàng)設(shè)情境的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效的生活情境?！稊?shù)學(xué)課堂標準》中明確的指出了，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的童話故事或者生活環(huán)境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的或者其身邊發(fā)生的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的知識背景、生活環(huán)境和學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境融入到情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，形成學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)。在進行生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，首先應(yīng)該以現(xiàn)實生活為創(chuàng)設(shè)情境。教師可以以教材中已有的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活進行情境創(chuàng)設(shè)，也可以以學(xué)生感興趣的話題為素材自己進行情境創(chuàng)設(shè)。其次，生活情境要開放。教師能夠把內(nèi)部的課堂知識延伸到外部的現(xiàn)實生活中，把抽象變?yōu)榫唧w，提出具有開放性的和現(xiàn)實意義的問題，讓學(xué)生獨立的思考、探索，并在其探索的過程中積累經(jīng)驗，從而使生活情境多元化。通過了解學(xué)生的興趣和生活，再次對教學(xué)內(nèi)容進行整合和加工，進行生活情境的再創(chuàng)造。使課堂真正的進入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——知識運用是優(yōu)美樂章的“交響樂”。生活、生產(chǎn)都離不開數(shù)學(xué)，因此生活、生產(chǎn)中存在的素材都可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的例子。教師應(yīng)該隨時注意生活，在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的素材，從而達到讓生活走入課堂的目的，使文本中的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。讓學(xué)生能夠在生活中運用數(shù)學(xué)，做到學(xué)以致用。只有這樣，課堂教學(xué)才是有效的。

5 注重教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量

人們經(jīng)常說：“教無定法，教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)”。事實上，教師并不是圣人，無法做到十全十美。因此，教師在上每一堂課時，都應(yīng)該進行反思和剖析，從而保證教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都可以與實際生活相結(jié)合，并且對課堂狀況、調(diào)控狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行總結(jié)，找出其中存在的規(guī)律，在不斷的“反思”中學(xué)習(xí)。其中，反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的思想方法、語言的表述、思考過程、分析過程、解題思路、運算過程等。在反思中提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)是一種目的明確的認知活動，其有效性也是廣大教師追求的目標。課堂改革無論進行到哪一步，教師的追求都應(yīng)該是“有效的課堂”。因此，教師應(yīng)該以新課題理念為指導(dǎo)方針，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為前提，對課堂模式進行改革，從而提高課堂教學(xué)的時效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我們需要針對小學(xué)生的特點，了解他們的年齡特征、心理特征來進行情境的建設(shè)，提供科學(xué)的教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠獲得提升，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

參考文獻

[1] 呂含貞.談“交往互動”在課堂中的構(gòu)建[J].課改縱橫，2007（4）：59.

[2] 何振中，洪濤.新課程理念下的“交往互動”摭談[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（12）：10-11.

[3] 李素芹.交往互動創(chuàng)建高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，（11）：42-43.

[4] 王海濤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動式”教學(xué)的嘗試[J].現(xiàn)代閱讀，2010（12）.