初中化學實驗改進的重要性

于泯

摘 要：目前初中化學教學的實驗教學非常重要，對學生的知識具有鞏固提升效果，是理論聯系實際的重要途徑。初中化學是以實驗為基礎的學科，在素質教育中具有非常重要的地位，能夠讓學生的創新意識和思維意識得以提高，因此，對于初中化學實驗的教學內容進行了不斷的研究和改進，讓外國初中化學教學有效性得到提升，為國家輸送優秀的科研人才。為了讓教學效果更好，需要對實驗進行改進，通過將實驗教學和探究學習進行融合，讓實驗的探究功能得到發揮，對學生的知識進行鞏固，讓學養成實踐的習慣，能夠激發對實驗的興趣。

關鍵詞：初中 化學實驗 改進

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0175-02

創新是現代的主旋律，教育改革越來越攝入，創新教育的要求也是隨之提升，對于初中化學實驗亦是如此。初中化學是以實驗為基礎的學科，在素質教育中具有非常重要的地位，能夠讓學生的創新意識和思維意識得以提高，因此，對于初中化學實驗的教學內容進行了不斷的研究和改進，讓外國初中化學教學有效性得到提升，為國家輸送優秀的科研人才。

1 通過實驗改進，激發學生的學習興趣

初中生處于好奇心和求知欲都極度旺盛的時候，而化學實驗的挑戰性能夠激發出學生的好奇心。好奇心能夠讓學生的思想活躍，學習氛圍高漲，對化學知識起到了加深的作用。像是氫氣吹泡實驗，如果不能夠很好的控制，那么泡泡就比較少，實驗現象也就不明顯，所以，筆者對實驗進行了些許的改動。不適用玻璃尖嘴，使用普通玻璃管，將膠頭滴管頂部減掉，使用吹泡玩具多孔塑料頭進行拼接，這樣就能夠從多孔塑料處吹出連續的氫氣泡，使用酒精來點燃這些氣泡就會有明顯的火花，學生看見這樣的場景的時候會非常激動，紛紛討論。這樣的興奮感能夠滿足他們的心理好奇心，激發他們的學習興趣，為了能夠實現這一實驗，學生也會投入其中去學習。

2 通過實驗改進，增強演示實驗的效果

在教學過程中會遇到這樣的情況，實驗操作不成功或者實驗結果不明顯，學生觀察比較困難。如何避免這些問題產生是我們教師需要去克服的困難。例如《金屬與金屬礦物》這個實驗是演示硫酸銅溶液和鐵的反應，具體操作如下：將鐵釘放入硫酸銅溶液中，片刻后取出，可以看到鐵釘的表層變成了紅色，但硫酸銅溶液的顏色卻沒有變化，如果將該實驗稍加改動就會有明顯的結果。具體步驟如下：在表面皿中滴幾滴硫酸銅溶液，將幾根盡可能細的鐵絲放入表面皿中，稍等片刻就可以看出表面皿中的硫酸銅溶液有明顯的顏色變化。再比如面粉爆炸的實驗，如果根據課本中的制作方法，作者進行了反復的實驗均為獲得成功。然后作者根據該實驗目的和原理，試用了其他的材料，在經過多次實驗后最終獲得成功。改進后的操作如下：（1）實驗材料器材：帶有扣蓋、壁厚的透明塑料糖果桶一個，透明膠卷筒一個，洗耳球一個，2根橡皮筋，蠟燭以及打孔器一個。（2）操作步驟：①按照洗耳球整體的高度和尖嘴的粗細，在膠卷筒和塑料桶上用打孔器進行打孔。②將膠卷筒與蠟燭用橡皮筋固定在一起，蠟燭位于膠卷筒的對面。并且高于膠卷筒約2 cm。③按上述步驟組裝好裝置，注意洗耳球以及兩小孔的密閉性。（3）實驗過程：將裝置放于桌面上，將面粉加入膠卷筒中，然后點然蠟燭，待蠟燭旺盛燃燒時，用洗耳球鼓入空氣，可看到面粉充滿桶內整個空間，并急速燃燒，片刻便可發生爆炸，把塑料瓶蓋沖出。該實驗的材料比較容易獲得，進行簡單的制作即可實現，學生可以通過裝置觀察其內部的結構，蠟燭的燃燒，整個實驗的過程和變化都能夠觀察到，因此對面粉引燃和爆炸這一事實能夠有比較客觀的體會。這兩個實驗都能夠讓課堂演示效果提升，學生映像深刻，知識掌握更加牢固，因此，要事實求是地對實驗進行操作和解釋。

3 通過實驗改進，增強對知識點的理解

在進行理論知識講解的時候，僅僅依靠乏味的講解是非常難讓學生記憶的，因此需要通過一些實驗演示來增強學生思維的活躍程度，加深對知識的理解。例如在實驗室制取CO2時，課本上是按照石灰石或大理石與稀鹽酸為實驗材料反應制取的，那實驗材料能不能用用稀硫酸或者是碳酸鈉代替呢？為了增強學生的理解力和探索精神，增加了以下實驗：（1）用大理石或石灰石和稀硫酸反應，觀察實驗的結果：一開始會有很快速的反應發生，一段時間就會形成硫酸鈣，在大理石表面附著，所以內部的大理石不能夠繼續和酸進行接觸，就不會有氣泡產生。（2）用碳酸鈉與稀鹽酸反應，觀察實驗現象：反應速度快，不能收集氣體。可以讓學生參與到實驗中來，對實驗進行觀察和總結，尋求最佳的解決方式，讓學生能夠快速的記憶，對掌握的知識進行鞏固。比如在講解《燃燒》的內容時，學生都知道采用隔絕空氣來滅火，但是對于降低溫度至燃點以下來滅火有所懷疑。為了加深讓學生對滅火的原理的理解，于是進行了低溫滅火的實驗。具體過程如下：將150 mL左右的水加入250 mL的燒杯中，然后再加入一定量的NH4NO3，并不斷攪拌，這時水的溫度急劇降低；接著在小鐵盒中倒入少量豆油并點燃；再將小鐵盒放于燒杯中，這時觀察到由于溫度的降低而使火焰瞬間熄滅。為使學生更加深刻地理解這一現象，將鐵盒拿出，再次點燃豆油又會燃燒了起來。因此學生對于這種滅火的方式也深信不疑。

4 通過實驗改進，增強學生的環保意識

在實驗的過程中有些會有污染物產生，給人體的健康帶來危害。例如CO、CO2、P2O5均是常見的有危害的氣體，通過現有的儀器能夠將這些廢氣和廢液進行處理，通過微型裝置進行過濾，實現安全、健康地實驗的目的，也增強了學生的環保意識。例如做CO還原氧化鐵的實驗時，將CO產生在具支試管中，濃硫酸的用量管為5 mL，甲酸為小半滴，在水浴下產生CO通過內裝有少量氧化鐵的玻璃管，用排水法將反應后產生的尾氣存在集氣瓶中，課后將CO、CO2用化學反應的方法處理掉。既能夠讓實驗的時間得到壓縮，同時也能夠對環境進行保護。在進行紅磷、白磷著火點對比試驗的時候，課本上是在開放環境下進行，會產生有毒的五氧化二磷氣體，所以筆者對這一實驗進行了一些改進。用兩只試管，分別放入白磷、紅磷適量，將其用橡膠塞堵住，將試管放入燒杯里面，等一會就會看見白磷自然，紅磷則不會，說明白磷燃點低于紅磷。在試驗后，我們將試管放入水槽，打開橡膠塞，讓水和里面的物質進行反應，就不會導致空氣中彌漫有毒氣體，將其清洗干凈即可，對環境起到了保護，同時也避免了師生和有毒氣體接觸。以上兩個實驗都使用了小容積容器，試劑也比較少，所以操作起來比較方便，可以減少污染，將開放實驗在封閉裝置內進行，學生知道化學產生的污染是可以消除的，因此增強了環保意識。

5 通過實驗改進，增強學生的設計能力

隨著教學的深入，教師能夠隨時的進行一些課堂實驗，增加和補充一些問題，讓學生大膽地進行思考探索，增加他們學習的主動性和積極性，對學生的探索能力培養具有幫助。初中生的實驗需由簡到難，比如在進行二氧化碳比空氣重相關知識講解的時候，教師設計一些問題讓學生進行思考：（1）課本上的演示實驗有沒有不嚴謹的地方？（2）證明“H2比空氣輕”的演示實驗可以怎么樣做？（3）能否可以舉一反三，用相同的原理證明“空氣比CO2輕”等，學生的思維活躍，有很多的想法和方案，教師對學生的想法和方案進行收集和指導，共同來進行方案的改進。將充滿空氣的小氣球放入燒杯，發現其下沉，然后倒入CO2氣體，氣球卻上浮。這樣的實驗既有趣味性，同時比較直觀，學生能夠和理論進行聯系，學生的感受也比較深。學生不會一直處于被動學習狀態，能夠產生興趣，自己參與實驗。

總而言之，改進化學實驗可以增強實現效果，加深學生的記憶，學生的理解也更加透徹，對知識的理解更加深刻，增加了學生的環境保護意識，可以培養學生的興趣。所以教師需要對試驗教學進行設計和改進，讓其能夠提升學生的能力，具有啟發性。

參考文獻

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