外來務工人員子女小學數學習慣的培養

楊玉霞

【摘 要】良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性，特別是小學階段一旦養成好的學習習慣會讓他們終身受益。目前，我校學生的80%是外地學生。外來務工人員流動性大，工作不穩定，家庭收入少，文化素質低，學生數學基礎普遍較差。要使他們的學習有所改觀，必須從培養良好的數學學習習慣入手。我主要從課前、課中、課后三個方面，將自己在多年小學數學教學實踐中的思考談一談。

【關鍵詞】小學數學 習慣 課前 課中 課后

教育的基礎在家庭，父母在孩子的成長過程中有著不可替代的作用，家庭環境和家庭教育的成敗直接影響學生素質的優劣。蘇霍姆林斯基說：“良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的，而家庭教育是一門培養人的科學。”隨著上海教育、醫療資源的開放，越來越多的外來務工人員將子女帶到上海就學，出現部分學生資質不好的學校，上海本地生源不到20%。我所從教的學校就是這樣一個學校。大部分家長文化水平較低，每個班級都不乏不識字的父母，他們無一技之長，沒有文化背景，只能靠出賣勞動力獲得較低的報酬，從事家政、菜販、打零工等工資收入不高、工作時間長的工作，對孩子的教育方式不是放任不管，就是棍棒伺候，不是沒有時間管教就是沒能力管。

這些學校的教師既承擔著教書育人的義務，又承擔著“家長”的角色，有著很多不為人知的艱辛，我就是其中的一員。在這些學校總有一部分學生回家不做作業，教師跟家長反映情況，總起不到作用。教師為了盡到責任心和提高班級考試成績，只能利用休息時間，耗費教師較多的時間與精力。

在從教數學的這些年，我一直在思考如何根據我校學生的實際情況，摸索出一套適合他們的教育與學習方法。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”小學階段最重要的是培養學生良好的學習習慣和態度，這樣才能提高學習效率。

在實際的工作中，我發現我校學生在數學學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：1.缺乏預習和復習的習慣；2.上課注意力不集中，未形成良好的聽課習慣；3.書寫不規范，不注意認真書寫的習慣；4.計算不準確，無規范的計算習慣；5.學習懶散，缺乏獨立思考的習慣，只想得到現成答案；6.審題能力不強，缺乏仔細檢查的習慣；7.作業只追求“量”不追求“質”，沒有形成保質保量完成作業的習慣。

以上所提到的是多數學生存在的較集中的數學學習習慣問題，而這些不良習慣正是造成學生學習效率低、效果差的主要原因。接下來，我將從課前、課中、課后三個方面談談如何培養學生學習數學的良好習慣。

一、課前預習習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習效率。因此，教師要在每天新課前布置學生預習，并指導學生如何預習，布置預習作業，要求學生在預習中標出實在讀不懂的知識內容，完成預習作業。這樣就能使學生上課將精力集中在不懂的地方，不僅有利于課堂上及時消化新知識，掌握新技能，而且能提高聽課的積極性與主動性，提高學習效率，另外也能讓老師了解學生學習的起點，也就是新課標中強調的備學生，即花精力講解學生不會的地方而不是學生已經掌握的。

二、課中

首先，培養學生集中注意力聽講的習慣。小學生注意力集中時間較短，較易分散，要求學生上課時眼睛要看著老師，跟著老師的思路走。上課不是全班安靜地聽老師說，而是學生及時補充老師將要說出的下半句話，這樣上課就不容易走神。

其次，培養學生獨立思考、積極思維的習慣。第一，鼓勵學生質疑問難，調動學生思考的積極性，并教給學生思維方法，使學生不僅愿意思考，而且善于思考；第二，在上課學會傾聽別人的發言，邊聽邊想，分清重點、非重點；第三，能積極回答老師提出的問題，回答問題要大膽并能學會口述解題思路。

再次，培養學生誠實將練習結果反饋給教師和不懂就問的習慣。課堂練習是反映學生是否掌握知識點的關鍵，因時間關系教師不可能給每個學生批改作業，因此需要培養學生這兩個習慣。在這個過程中教師要理解那些練習沒做對的同學，并在全班表揚他們的誠實和不懂就問的精神。通過練習反饋，教師就心中有數，可利用下課時間，將未掌握的學生聚到一起進行集中講解，從而保證每天的知識點當天掌握，減少第二天的工作量。

最后，《數學課程標準》在知識與技能目標中明確指出，“學生要掌握必要的運算技能”。計算存在于數學學習的每一個環節之中，要想學好數學，首先要會算，而且要算好。培養學生良好的計算習慣，不僅有利于數學學習質量的提高，而且會使學生受益終生。計算習慣包括審題和驗算兩個關鍵習慣，這些也需要教師在課堂上培養。

1.審題習慣

審題是正確解題的基礎和先導，作業中的許多錯誤往往是由于學生沒有認真審題造成的。很多學生在作業過程中普遍存在著機械模仿的現象，稍有變化，便錯誤百出。拿到題目時往往看見數字就去加、減、乘、除，對于一些簡單題目，或許還看不出什么問題，但對于喜歡“拐彎”的題目，就會發現問題了。例如計算 46+54×10，很多學生往往考慮到“湊整”好算，將46+54先算，而忽略了正確的運算順序應當是先算乘法再算加法。審題需要讀題，讀題必須認真、仔細，通過讀題來理解題意，弄清題中給了哪些條件，要求的問題是什么。提高審題能力可以從分析題目語言的訓練下手，具體從以下幾個方面進行。

（1）細讀。首先要使學生明白讀題是為了理清題意，為進一步思考做準備。讀題時必須認真、仔細、逐字逐句地進行默讀，如果有圖表，務必要仔細觀察圖表中所給的信息，并且要學會邊讀邊思考。通過讀題找出關鍵字、詞語，弄清題中的已知條件和所求問題是什么。若一遍不懂再多讀幾遍，教師根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，如大聲讀、輕聲讀、默讀、讀通句子、不漏字、不添字等。

（2）圈畫。主要是指將題目中的關鍵字眼及數據標注出來。在讀的過程中可用自己習慣的符號來標出關鍵詞語，如“ _______”“……”等符號。通過圈畫明確題中哪些是已知條件，哪些是問題；還應該注意挖掘出題目中隱含的條件是哪些。同時還可以做一些簡單的標注，如箭頭等，以理清條件之間、條件和問題之間的關系，幫助自己思考。例如：圈畫在下面這些題中作用明顯。一是把1.3、4.2、2.7、5.3、0.5、0.6按從小到大的順序排列。題目中小數點和頓號特別容易混淆，學生會將數看岔，從小到大若不注意會寫成從大到小，因此在寫類似這樣題目時，可以要求學生將每一個小數和“從小到大”都圈一圈，后再填，以減少錯誤的概率。二是2.3乘21.3與5的和，所得的積除 8.4，商是多少？對于這道列式計算的題將圈出來的是運算順序，框出來的是關鍵字。endprint

2.驗算習慣

培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新課程標準中明確的教學要求。教師應督促學生在練習后及時進行檢查，教授驗算方法，如：加法用減法驗算，同時提高學生逆向思維能力；要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

具體來講，一般要求學生檢驗的項目有：①題目有沒有抄錯；②計算是否有錯誤；③估算得數是否合理，在我們平時的教學中，我們要經常提醒學生運用估算知識，在計算之前先估算題目的大致范圍，并在計算后和估算的結果比較，看自己得數是否在合理的范圍內；④對于應用題，除了要檢查計算的正誤，還要強調檢查單位名稱，答句是否漏寫，將計算答案帶入題目中，看是否符合邏輯。

三、課后

1.課后溫習

課后溫習就是對剛學過的知識內容及時進行復習，不僅能增強學生學習的意識，提高學生的感知能力，而且能促進思維的發展，加深理解，鞏固所學知識，達到系統掌握、靈活運用的目的。只有讓學生理解性地反復閱讀教學內容，找出課堂上還沒有得到解決的地方，并把新舊知識聯系起來進行分析比較，才能加深對新知識的全面理解。

2.作業

課后作業是檢查當天所學內容是否掌握和鞏固的一個環節。做作業時需要在安靜的環境下，獨立完成。家長不在一旁陪同，只是偶爾查看孩子是否認真作業、字跡和完成的進度。比如花兩個月每天檢查孩子是否完成作業，若遇到未完成的情況，要有適當的懲罰，比如做10道口算等。等孩子能自覺保質保量完成，后面就進行抽查，抽查過關可以給予適當的獎勵。若發現字跡不端正，要求孩子擦掉重寫，教師和家長要齊心合力，遇到學生字跡不端正要及時糾正。長此以往學生便能養成良好的學習習慣。

外來務工人員子女越來越多進入上海學校課堂，面對這個現象我們只有不斷鉆研，找到適合他們的教育教學方法，用心教育，用愛灌溉，才能盡好一個人民教師的責任。

【參考文獻】

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[3]潘亞萍.外來務工人員子女數學學習習慣的培養[J]. 新課程，2013（10）.endprint