商務英語專業國際貿易類課程教學資源建設研究

常超　李玲玲

[摘 要]教學資源建設在我國高校整個教學體系和人才培養的過程中占有重要地位，各高校商務英語專業深入研究國際貿易類課程資源建設問題對提升本專業的教學質量和人才培養質量具有重要意義。從教師資源、教材資源、教學方法資源、實訓基地資源、網絡教學資源庫五方面入手，提出加強國際貿易類課程資源建設的措施，以期有效提高高校商務英語專業國際貿易類人才的培養質量。

[關鍵詞]國際貿易；商務英語；教學資源

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3283（2015）04-0143-02

[作者簡介]常超（1981-），女，漢族，黑龍江望奎人，講師，研究方向：商務英語、金融英語；李玲玲（1977-），女，漢族，遼寧法庫人，副教授，研究方向：商務英語、金融英語。

[基金項目]黑龍江經濟社會發展重點研究課題（外語學科專項）“商務英語專業國際貿易類課程教學資源建設研究”（項目編號：WY-2014030-B）的階段性成果。

我國高校商務英語專業以培養復合型及應用型人才為主要目標，不僅要求畢業生具有良好的英語應用能力，還需要熟練掌握相關商務專業知識，集合英語和國際商務兩個專業的優勢。目前，很多高校的商務英語專業都開設國際貿易類課程，課程內容涉及國際貿易中的各類知識和技能，包括商品學、國際商法、國際商務談判、國際結算、貨物運輸、貨物保險、進出口報關、商品檢疫與檢驗等。本文主要探討如何加強國際貿易類課程優質教學資源建設，以推動學科和專業建設，最終達到有效提高教學質量的目的。

教學資源是指在教學過程中可以被教學者利用的一切要素，包括為教學服務的人、財、物、信息等資源，如教師、教具、基礎設施等。為確保教學工作的高效開展，必須加強教學資源建設。首先，要求教師隊伍結構合理、教學水平高、創新能力強、實踐經驗豐富；其次，要采用能夠反映本學科最新理論及實踐成果、滿足人才培養目標的優秀教材；第三，要不斷創新教學方法和教學手段；第四，加強校企及院校間合作，建立有效的教學實訓基地；第五，推動高校國際貿易類課程網絡教學資源庫建設，為教師教學和學生的個性化學習提供支持。

一、教師資源建設

為適應當前國際貿易繁榮發展的形勢，使商務英語專業畢業生能夠勝任國際貿易相關工作，目前高校商務英語專業國際貿易類課程多采用雙語教學。其專業師資主要來源于兩方面：一類是經貿專業畢業的教師，他們大多缺乏在外貿企業工作的一線實踐經驗，一般以教材作為主要講授內容，且教材內容的更新滯后于國際貿易的實際發展。同時，這類教師實施雙語教學的能力較弱，而國際貿易實務的諸多方面都涉及英語的應用，如貿易洽談、合同的商討和制訂、各種單證的繕制、售后的索賠及理賠服務等都需要熟練運用英語進行書面和口頭溝通。因此，這類專業課教師的英語水平和實踐能力都需要大幅提高，可選派其中有一定英文基礎的專業教師進行外語強化訓練。另一類是由英語專業教師轉為雙語教師，他們在語言能力上能夠勝任教學，但是在國際貿易理論知識和實踐經驗方面相對薄弱，而國際貿易雙語教學課程的性質要求教師全面掌握國際貿易的基本知識，不僅要了解最新的國際貿易發展動態和相關法律法規，還要積累實訓教學所需要的操作技能和實踐經驗。高校應該強化對這類教師的國際貿易知識培訓，盡可能為教師提供更多的實踐機會，積極加強校際間及校企合作，制定切實可行的人才交流機制，提升實踐教學的效果。

二、教材資源建設

國際貿易類課程的培養目標是能夠適應英語工作環境的外貿人才，這就要求教材的編寫要著重考慮學習者的目標需求和學習需求，既注重英語語言信息，又注重國際貿易學科發展的前沿理論知識。遵循商務英語專業課程的實用性、基礎性和時代性特點，在教材編寫中應融入國際貿易類專業課程的相關內容，如加入國際貿易案例分析，所選案例要具有普遍性和典型性，使學生在深入掌握相關知識點的同時增加實務經驗。在基礎理論和專業術語講解中，采用較為簡練的英文句式和較為常見的英文詞匯，將較難的理論知識與重點語句附上相應的中文注釋。教材編寫中還應適度增加閱讀材料的內容，確保專業知識的廣度與深度。練習題設計要突出教材的實踐性，可采用單選、多選、判斷、案例分析等題型，不宜采用短語和句子翻譯等以考察語言掌握為目的的題型。

三、教學方法資源建設

國際貿易類課程的理論性和實踐性較強，因此在教學方法上應該改變過去教師單一講授，學生被動接受的授課方式，可以將案例教學法、情境教學法、互動教學法和多媒體教學相結合，充分調動學生的學習興趣，提高教學質量。

案例教學法通過模擬現實生活中的一些場景，讓學生融入案例場景氛圍，通過討論來進行學習。國際貿易類課程內容的理論性較強，教師通過案例教學法加入生動有趣、貼近生活又符合教學大綱內容的案例，讓學生分組討論，不但提高了學生的學習興趣，也使學生將理論聯系實際，增長實踐經驗。

互動教學法注重教師與學生之間的溝通和交流。教師在課程講解、練習訓練、討論辯論過程中要及時了解學生思考問題的大體思路和他們所感興趣的內容，詢問學生對重點、難點內容的理解情況，并得到學生的反饋，在日后的教學過程中積極調整備課內容和授課方式。這樣不僅能夠提高學生對國際貿易課程的興趣，也能夠培養學生正確的思考方式，有效地掌握學習內容。

情境教學法要求教師根據學生的年齡特點和心里特征，有目的地鋪設生動具體的場景，為學生創造體驗環境，從而幫助學生深入理解教材，并使學生的心理機能得到發展。情境教學法有助于充分調動學生的學習積極性，培養他們的探索精神，進一步提高教學質量。

多媒體教學法是以傳統的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎，結合各種電教媒體，如計算機、電視、投影、幻燈等，多種媒體有機結合，使課堂學習更加生動多彩。

四、教學實訓基地資源建設endprint

國際貿易類課程屬于應用性很強的課程，建設高校國際貿易類課程的實訓基地，并對本專業的實踐教學展開研究，具有非常重要的意義。可采取以下模式進行實訓基地建設：

一是院校自建實訓基地。一般是由學院在經費中劃撥一定的經費用于實訓基地建設和管理。實訓室由“多媒體室 +國際貿易實訓軟件”構成，主要作用是模擬整個貿易流程，實現國際貿易流程的一體化操作，包括尋找客戶、推廣樣品、外貿業務洽談及函電往來、進出口價格核算、簽訂合同、籌備出口貨源、單據制作、信用證審核、出口訂艙保險、貨物通關檢驗、外匯核銷等各個環節的模擬演練操作，突出訓練學生的口語能力和溝通能力。

二是校企共建實訓基地。由企業建立國際貿易實訓場所，院校以付費的形式或者提供技術支持和勞動力的方式與企業合作，安排學生到實訓基地進行實訓。根據企業與院校合作的密切程度， 企業可結合自身發展的需要和對人才的需求，參與制訂學校的教學計劃、設置和開發課程，訓練學生的實踐技能并加強對學生的職業道德教育，而院校可為企業提供員工培訓，直接為企業培養對口人才。

三是同類院校合作建設實訓基地。一般是由兩所甚至更多院校根據資源共享、成本分擔等方式聯合共建實訓基地，在一定程度上可以緩解各院校在資金、場地、設備等方面的不足。在這種模式下，往往要求合作院校制定科學合理的合作方案，以實現優勢互補和效益最大化。

五、教學網絡資源庫建設

目前，學校國際貿易類課程網絡教學資源建設存在缺乏統一管理，不易實現資源共享，內容陳舊、更新較慢，教師對網絡教學資源庫的作用認識不到位，應用資源的形式比較單一，缺乏對資源設計、開發、管理和評價能力等問題。為了推動教學網絡資源的建設與應用，加快教育信息化步伐，需明確建設目標、平臺搭建、獎懲辦法等。建立教學資源管理體制，由教育技術中心負責資源管理與建設，各教學單位負責專業資源建設。另外，學校應采取措施，激發學生利用資源庫學習的積極性，提高學生的信息檢索技能等運用網絡獲取信息的能力。

總之，商務英語專業以培養應用型、實踐型和開放型人才為主要目標，核心課程的教學資源建設必須緊密結合實際需要，緊緊圍繞培養學生的專業素質和應用能力這一中心任務，不斷提高商務英語人才的培養質量，使其更好地為國家經濟建設服務。

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[3]劉坤.高職《國際貿易實務》課程雙語教學教材的研究[J]廣東技術師范學院學報，2012（2）.

（責任編輯：喬 虹）endprint