思品課堂，心理導航

李昌梅

【摘 要】心理教育與道德教育的過程都是知、情、意、行完整的系統過程。如果做到通過思品課堂達到心理導航：結合學生心理特點，緊扣當今時代脈搏，及時捕捉時政熱點，融入課堂教學，增加對現實的感知；結合學生生活實際，貼近學生能力水平，設計體驗活動，深化課堂教學，增進對生活的情感；結合學生思想動態，符合學生認知結構，適度引導價值取向，升華課堂教學，增強對道德的踐行。

【關鍵詞】心理特點；時政熱點；體驗活動；道德踐行

有調查顯示：中學生喜歡的課程中，思想品德排第12位，僅有9.6%的學生喜歡這門課。這需要我們學科教師在思想品德課上，遵循學生心理發展規律，創新課堂教學方式，促進學生積極成長。學校嘗試將思想品德課程與心理健康教育有效整合，并進行《初中心理健康教育與思想品德課程有效整合促進學生積極成長的實踐研究》課題研究。

在思想品德這門課中，尤其需要遵循學生心理發展規律，培養學生心理維護意識，提升思想品德課課堂教學活力，創新課堂教學方式方法，讓認知性心理教育、活動性心理教育、矯正性心理教育融入課堂。心理是道德形成與發展的基礎，其中重要目標是要圍繞學生生命發展進程，培養其學會面對與解決成長中問題的能力。現通過一些思想品德課教學環節體現用心理導航的探索：

一、結合學生心理特點，緊扣當今時代脈搏，及時捕捉時政熱點，融入課堂教學，增加對現實的感知

青少年不同于成人的精神世界，是具有獨立意義的生命歷程。生命中有重大意義的事件會產生一定記憶與影響，把它引入課堂，則會收效明顯。比如在上《珍視集體團結》一課，從大家對志愿者精神有進一步了解并廣為贊賞的熱點出發，以志愿者活動為主線，分析其精神實質與外在表現，提煉出如何珍視集體團結。廣州亞運會期間上《有朋自遠方來——文化習俗多姿多彩》一課，了解開放中國、開放廣州，包容五湖四海賓客；走進亞運村，了解各國風土人情與風俗習慣，文化習俗的豐富多彩，感受文化的差異帶來的行為處世方式的差異以及多方面的影響。“十八大”期間上《科學的行動指南》，增加對“十八大”盛況的關注，及時傳遞會議精神解讀，并教材內容作必要補充：根據新的發展要求，集中全黨智慧，將科學發展觀與鄧小平理論、“三個代表”重要思想一起，列入該理論體系，作為我黨的指導思想，一并載入黨章。

二、結合學生生活實際，貼近學生能力水平，設計體驗活動，深化課堂教學，增進對生活的情感

每一個同學都喜歡游戲體驗活動，可以通過游戲表達情緒，可以將現實中無法處理控制的情景改變為象征性的、可控制的。比如，世博會志愿者擁有可愛可親的形象，其中城市志愿者被稱為“小藍莓”，園區志愿者被稱為“小白菜”。于是課堂上組成“小藍莓”隊、“小白菜”隊體驗做一天城市志愿者和園區志愿者活動，來面對和應對各自可能遇到的種種問題。每個人都盡其全力，在集體生活中做到服從大局、主動承擔、溝通理解、愛心互助、發揮所長，能為集體出力爭光，讓我們生活的集體能更加團結、更加溫暖、更加和諧！大家牢記“我是集體的一員”，增強對集體的珍愛。

通過組成中外文化體驗團參加“圣誕應邀出國會友”、“春節請回家中作客”活動對比。先了解圣誕節、介紹春節習俗，對比中西方文化背景，并設置六個場景，讓學生體會差異：機場見面相互問好；到家時父母不在家；與對方互贈禮品；與父母共進晚餐；節日里收的禮物；應邀參加親友婚禮。同學通過設計預案、情境表演，了解一方水土養一方人，一方人成就一方文化，交往中我們需要尊重差異，增進對他人的友愛。

三、結合學生思想動態，符合學生認知結構，適度引導價值取向，升華課堂教學，增強對道德的踐行

道德教育不能只靠學校教育的外化，更要通過個體心理認同、接納和內化。如在《珍視集體團結》課堂中，學生體會“團結就是力量”的意義，體驗自覺珍視維護集體團結，努力為集體添光彩；思考今天，我能為集體做什么？明天，我想為集體做什么？在《理解老師》一課中，通過小“YOU”的故事，從“常惹麻煩、擔心新學期換老師的“小憂”到“自我要求不高、我行我素”的“小悠”，再到“努力上進、被推薦為課代表”的“小優”，反映不同狀態、三個層面學生可能會面對的師生問題，共同探討相應的處理辦法，進而讀懂老師的嚴與愛，用行動來尊敬老師。

《悅納自己》中把人生比作一張白紙，第一行寫下自己的不足或困難，播放視頻《獨臂單腿雙人舞》后體會對比一下自己的困難哪一個更難以接受？播放視頻《LOVE LIFE》，體會是否會答應身患絕癥的同齡人要求：和他們交換生命或者替他們好好活著？在白紙第二行寫下《這時，我想對自己說》的內容。第三部分描繪《賽場上的我》。在學與教的體驗中，悅納生命中的美好，正確對待生命中的缺憾，正確對待生命中的挫折，真心善待生命中的同行者。自己會在生命的每一天，珍愛自己的生命，享受人生的幸福，創造人生的輝煌。

在師生課堂交往中，有機會傾聽孩子真實的聲音是幸運的；孩子的真心話有人傾聽是幸福的。走進學生心里的思想品德課是真實有效的課堂；觸動學生思想的思想品德課是真心有益的課堂。學生也只有在現實真實的狀態，才會有發自肺腑的真心言行。在思想品德課上，既關注社會和理想，又關注現實生活與學生實際，讓心理教育與道德教育目標有效整合。以德養心，以心育德，讓我們在思想品德課的學與教的過程中，都能成為幸運也幸福的人。

【參考文獻】

[1]《思想品德課程標準》

[2]《思想政治可教學》

（作者單位：江蘇省無錫市劉潭實驗學校）