以人為本，嚴(yán)格管理，形成學(xué)生良好的習(xí)慣

王連超

自2006年開(kāi)始，我縣實(shí)施了教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人才的綜合整合，區(qū)域辦學(xué)的模式以后，教師的壓力尤其是班主任的工作遇到前所未有的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵瓉?lái)是幾個(gè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在卻在一起上學(xué)，給班級(jí)管理帶來(lái)了很大的難度。因此在學(xué)生管理方面要有方法、有策略。下面簡(jiǎn)單地談一下自己管理學(xué)生的一些做法。

在新生入學(xué)后，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育，從早晨到校到晚上放學(xué)學(xué)生在校一天的活動(dòng)，都要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的要求。入校園、出間操、課間、就餐、就寢、自習(xí)、集會(huì)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《鳳山二中學(xué)生一日常規(guī)》和《鳳山二中學(xué)生評(píng)比細(xì)則》，讓他們一切活動(dòng)都有規(guī)可循，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)要對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的管理，學(xué)生的行為習(xí)慣良好，班級(jí)秩序也井然有序。

同時(shí)我想方設(shè)法提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因?yàn)楹闲Ｒ院螅粋€(gè)班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)生都住宿。因此在班級(jí)住宿生范圍內(nèi)，精心分配學(xué)習(xí)小組，把優(yōu)生范圍內(nèi)的學(xué)生單獨(dú)分出來(lái)，他們?cè)谕碜粤?xí)時(shí)間完全自主學(xué)習(xí)，同時(shí)負(fù)責(zé)優(yōu)生邊緣學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，而優(yōu)生邊緣的學(xué)生則負(fù)責(zé)及格生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，及格生負(fù)責(zé)不及格的學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上的學(xué)困生（考試成績(jī)不足30分的）則由及格邊緣學(xué)生（40分以上到70分之間）輔導(dǎo)，按照這樣的小組體系，我們班處于后面的學(xué)困生，有些堅(jiān)持這樣做的學(xué)生進(jìn)步非常快。對(duì)于走讀生，和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，做好這些學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)護(hù)的職責(zé)。

在班級(jí)管理中，我主要采取以下方法：利用班干部，對(duì)班級(jí)日常工作進(jìn)行管理。平時(shí)早、午、晚搞衛(wèi)生，紀(jì)律都由班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，放學(xué)晚飯后，到上自習(xí)之前，安排半小時(shí)的互助自學(xué)時(shí)間，這部分時(shí)間由住宿生的班干部負(fù)責(zé)，這部分時(shí)間把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)生間的分層輔導(dǎo)，由班內(nèi)的次差生教班內(nèi)的最差生，班內(nèi)的中等生負(fù)責(zé)管理這兩部分學(xué)生，優(yōu)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每周一次主題班會(huì)，根據(jù)班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)確定班會(huì)的主題，由班內(nèi)學(xué)生輪流主持，學(xué)生每周確定主題發(fā)言人，在班會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

雖然在具體的管理中會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，但在全體學(xué)生的努力下，在任課教師的指導(dǎo)下，我們這個(gè)班級(jí)在學(xué)校這個(gè)學(xué)期的班級(jí)綜合評(píng)比和班級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)比中都名列前茅，收到了很好的效果，這也是我們教育工作者的欣慰。

編輯 王愛(ài)芳