如何在語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識

黃蓓華

摘 要：語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的基本學科，它教學的內(nèi)容就是語言文字，對學生的培養(yǎng)目標也是語言文字能力。語文是學習其他學科的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會的一門非常重要的人文學科。語言實質(zhì)上是一種工具，是人們進行思想交流的工具。但是，在近幾年的新課改背景下，很多地區(qū)和學校對新課改的要求不適應(yīng)，學生的問題意識不強，課堂效率有待提高。就如何在語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識進行探討分析。

關(guān)鍵詞：語文教學；問題意識；培養(yǎng)方式

一、問題意識的內(nèi)涵

問題意識主要是指思維的問題性心理。從心理學上講，是指在人的認知中，通常會遇到一些不明白的事情或是問題，進而在心底產(chǎn)生疑問，并且加以探求的一種心理狀態(tài)。在語文教學中，通常是指學生在學習過程中，只是靜待老師提問，才解決問題。學生自己缺乏主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、目前我國語文教學中學生的問題意識現(xiàn)狀

長期以來，相較于世界上其他國家尤其是英美國家而言，我們國家的學生提出問題的能力較差。我國著名的主持人楊瀾曾經(jīng)說過，她在國外求學的時候，每科成績的測驗分數(shù)都是優(yōu)秀，但最后學期末的時候，教授給的成績卻不高，她去詢問原因，教授告訴她，雖然她的書面成績優(yōu)秀，但是因為她上課從來不提問題，因此才會拉低整體分數(shù)。這件事確實能夠反映我們國家目前學生的課堂狀況。也因此說明，我國在語文教學中存在一系列嚴重的問題意識缺乏狀況。

1.難以主動發(fā)現(xiàn)問題

目前，在課堂學習中，很多學生的學習觀念比較滯后，對于課堂學習中的知識點，存在一些不正確的認識。很多人認為，反正老師在上課時都會講解到，因此沒必要提前尋找問題。再加上一些學生對自己本身存在的學習習慣認識不清，對自己與其他學生的差距也不敏感，在這種自以為是、自我感覺良好的情況下，就很難主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

2.不懂得變通地探討問題

俗話常說，以不變應(yīng)萬變，但目前來說，我們的大多數(shù)學生都不能做到真正的變通。在語文學習中，學生學習的知識本身就是廣泛的。語文對于世界上任何一個國家來說，都是復(fù)雜難學的。因為內(nèi)容太過龐雜，不像數(shù)、理、化等學科，有其固定的公式定理。因此，在語文學習中，學生很難變通地去提出問題，甚至探討問題，也就是說，學生不能做到舉一反三。

3.懶于深入分析問題

一些學生對各種司空見慣的問題，往往只停留于表層議論，忽視深入分析，抓不住要害，致使一些問題仍不斷發(fā)生，矛盾難以根治，成果難以持久、鞏固和提升，學習上難以實現(xiàn)大的跨越。在語文學習中，對于一些知識點的學習，學生往往只停留在表層的理解方面，而難以真正地完全認識與理解。比如，在對古詩的學習方面，很多時候，詩詞的寓意都是多方面的，不能僅僅根據(jù)字詞的表面意思來理解詩人的整體情感、態(tài)度。學生在學習過程中，懶于深入地分析問題，以致問題意識越來越淡薄。

三、如何在語文教學中培養(yǎng)問題意識

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效教學

古語有云，“學起于思，思源于疑。”問題是一切思維的基礎(chǔ)，教師在語文教學中，要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有價值的生活情境。比如，在人教版小學語文教材中，有一課是《小蝌蚪找媽媽》，對于這堂課的學習，教師可以借助多媒體課件，用相關(guān)的視頻或是音頻資源，為學生創(chuàng)設(shè)一個具體的、形象的動物世界溫情的一面，讓學生體會到動物之間可貴的親情。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生對知識點產(chǎn)生疑惑，這樣才能激發(fā)學生的問題意識。

2.營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于提問

教師要調(diào)整自身的教學態(tài)度，在語文的課堂教學中，營造良好的課堂氛圍，也是培養(yǎng)學生問題意識的重要部分。有的老師每每在上課的時候就無比嚴肅，自己因自身問題或是學生問題等在課堂上冷臉面對學生，使得課堂氣氛非常嚴肅，以致學生不能甚至不敢當堂提問。這就要求教師在上課時，要調(diào)整好自己的狀態(tài)，輕松地、愉悅地為學生講授知識。

3.增強課堂趣味性，讓學生樂于提問

美國著名的教育家布魯巴克曾經(jīng)說過，最精湛的教學藝術(shù)遵循的最高準則，就是學生自己提問題。因此，在當今課堂，教師要積極引導(dǎo)學生進行提問。比如，教師在教學過程中，可以采用辯論方式、小組競賽的方式、一對一的互助學習模式等等，活躍學生，在教學中營造寬松和諧的教學氛圍，采用多種教學模式結(jié)合的方式，增強課堂的趣味性，使學生在一種輕松的課堂氛圍中吸收知識點，并能夠加以自主地提出問題，并解決問題。

4.教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法

在教學中，教師要對學生進行啟發(fā)式的教學，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題。有的老師在上課中，不經(jīng)常讓學生提問，反而在學生提問之前就宣布答案，這樣，學生甚至都沒有提問的必要，久而久之，問題意識就會逐漸淡薄。因此，在教學中，可以指導(dǎo)學生運用反問法、類比法及聯(lián)想法等方法提出問題。

本文就目前我國的語文教學中學生問題意識的缺乏現(xiàn)狀進行了分析，并從創(chuàng)設(shè)情境，有效教學；營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于提問；增強課堂趣味性，讓學生樂于提問；教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法等四個方面給予了解決。培養(yǎng)學生的問題意識，有助于促進學生學習能力的提高。

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？誗編輯 馬燕萍