談小學體育教學

汪靖

摘 要：通過小學體育教學的長期實踐，我認識到有效提高小學體育教學質量，教師、學生二者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)教學目的。

關鍵詞：游戲教學；人性教學；小學體育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-058-01

眾所周知，小學生的模仿能力極強，對體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，在學生心目中形成一個富有感染力的形象，從而引發(fā)學生努力上好體育課的熱情和興趣。

一、營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，愛玩是小學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素。這些因素能造成學生情緒低落，而情緒低落往往導致傷害事故頻頻發(fā)生。教師要積極引導和鼓勵，使學生集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環(huán)境中鍛煉，把體育課上活，學生才會喜歡體育課。

二、合理選用教材內容

組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學校與學生的具體實際情況來組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學設計。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學設計符不符合體育課程的性質與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學規(guī)律，主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律；體育課只有認真遵循上述規(guī)律組織上的教材來開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

三、專業(yè)的引導作用

根據(jù)兒童生理和心理特點組織教學，在“樂”字上做文章，是小學體育教學首先應考慮的因素。小學體育教學大綱明確指出：小學低段的教學以養(yǎng)護和鍛煉并重，重點在激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須體現(xiàn)出要激發(fā)學生學習興趣。 兒童的心理特點十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求活動是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節(jié)教材為50米考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核 課充滿情趣。從課的開始就安排反應練習以集中注意力，隨之在準備活動中又安排三項行進間的游戲練習，不僅使學生情緒高昂，達到了準備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點進行了起跑所需的反應練習，做到一舉多 得，測驗成績良好。

四、增強體育教學的游戲性

兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。通過學生在玩中學、玩中練、練中樂、樂中思，使學生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習的枯燥感和單調感，從而激發(fā)學生參加體育運動的興趣，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學習的興趣。同時，教順在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法?！笆謩?、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等，教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

五、根據(jù)學生差異盡量做到因材施教

每一個學生由于家庭背景的不同，自身的先天性身體素質的不同，那么，他們在進行各項體育活動的時候，就會產生不同的結果。因而我們沒有必要讓學生千人一面地去練習同一個動作，同一項體育項目。比如，讓腿部有殘疾的學生練習跑步或跳遠，就好像讓鴨子學爬樹那樣是不容易完成的事，如果我們硬是讓學生完成他身體完成不了的動作時，那么，就會給學生心理造成一種陰影，就會讓他們害怕體育課。我們的體育課就要根據(jù)學生的身體形態(tài)與素質，在不影響體育教學目標的情況下，根據(jù)學生的實際情況，安排不同的學習任務，或者同一個練習任務分成不同的教學層次，只有這樣，才能把尊重學生的新課程理念落實到實處。比如，在進行“全面發(fā)展體能與健身能力”板塊的力量練習時，班中有一個學生的腿部有殘疾，那么，我就讓他練習雙杠支撐臂屈伸與單杠斜身引體的練習，而對于腿部力量具有很強爆發(fā)力的學生，我就讓他們練習縱跳摸高的練習，而對于什么特點都沒有的學生，我就安排他們練習俯臥撐、立臥撐等練習，這樣，通過不同的練習方法，既尊重了學生的個性差異，又完成了教學目標，真正體現(xiàn)了新課改的因材施教的目標要求。

總而言之，教無定式，貴在得法。要做好小學體育教學，完成教學目標，體育教師必須不斷轉變教學觀念、更新教學方法、優(yōu)化教學手段。在日常教學中，我們要不斷思考，深入鉆研，及時總結和完善，敢于創(chuàng)新，這樣才能讓小學體育教學符合學科內容，符合學生的認知規(guī)律、個性特征；符合新時代教育發(fā)展的要求，推動我國的小學體育教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展。