淺析考試與素質教育

嚴智慧

摘 要：現在世界各國都有考試，在我國，律師、會計師要考，碩士、博士生要考，公務員招聘要考，公司招聘也要考，不培養學生的應試能力能行嗎？應試應該是競爭能力的一種表現形式。推進素質教育并不是否定考試、取消考試，而更需要關心教什么、考什么、怎么考。而這之前首要問題是理清考試與素質教育之間的關系。

關鍵詞：應試考試；素質教育；能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-050-01

一提“應試教育”，有人就認為一無是處。我真想不通，如果幾十年的應試教育是完全的失敗教育，那么，我們國家怎能有如此迅速的發展，哪會有那么多的人才在各個行業中大顯身手？誠然，社會發展到今天，“應試教育”有它礙于教育發展的一方，但也有著許多值得繼承和發揚的東西，我們怎能徹底否定呢？我相信，現在許多教育工作者大多是從“應試教育”中走過來的，大多是“惟有努力，才成大器”的應試能力較強者，對“應試”有著深切的體會，所以對“應試”的分析要從實際出發。現在世界各國都有考試，在我國，律師、會計師要考，碩士、博士生要考，公務員招聘要考，公司招聘也要考，不培養學生的應試能力能行嗎？應試應該是競爭能力的一種表現形式。我個人認為推進素質教育并不是否定考試、取消考試，而更需要關心教什么、考什么、怎么考。而這之前首要問題是理清考試與素質教育之間的關系。

一、考試與素質教育之間的關系

素質教育應該是一個全方位的概念，不是簡單的形式變化，其中必然包含著應試的許多成分。兩者并不是絕對對立的，而是一個范圍廣、一個范圍小。如果說過去的基礎教育是應試教育，不能說它是完全錯誤的，而是我們在一個狹窄的教育觀念中對學生施教。

教育與考試是相伴而存在的，只要有教育就離不開考試，不論是私塾式教育還是公共學校式教育莫不如此 。考試是教育的督促手段和檢測方式，取消了考試，教育也難以有效進行。因此，關鍵不在于考試本身，考試說到底只不過是一種形式，最關鍵的在于教育和考試的內容。人們對考試之所以持否定的態度，在于現行的考試制度確實存在不少弊端。

二、現行考試制度存在的弊端

我國目前的學校考試制度，同素質教育的要求、同社會發展的要求存在很大的不適應性。目前我國學校的考試制度，其顯著特點是選拔性。高考作為選拔考試不同于形成性或終結性的水平考試，它具有為高校選拔優秀生源的選拔功能。但它年復一年的進行，構成教育系統運行的一個重要環節。中考也含有選拔的成分，其競爭的劇烈程度不亞于高考。高考、中考同學校教育連成一體，對學校教育有重要的影響，具有導向的功能。因此，形成了各類學校的考試都圍繞著選拔的需要，層層選拔。這種選拔考試使學生之間、學校之間存在激烈的競爭關系，導致整個基礎教育都嚴重存在應試化的傾向。

應試教育的諸多弊病之一，是不適當地強調了考試的中心地位，一切教學活動都圍繞著考試轉，把考試當成了教育的中心環節，教師為考而教，學生為考而學。各類學校為了追求升學率，過分夸大了考試的作用，把考試作為評價學生和學校成績的惟一標準。“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”，這就是應試教育弊端的生動寫照。

應試教育弊端的另一個重要表現是校內考試的異化：不區分校內考試與校外升學考試，校內教育盲從于升學考試，完全按校外考試的要求來規范校內考試。具體表現在：測量目標的錯位，一切為了升學考試；測量內容上嚴重偏倚，一切圍繞升學考試的內容運轉；測量水平盲目仿效升學考試；測驗題型上盲目模仿升學考試；考試形式也模仿升學考試等等。應試教育的惡果使大多數學生“談考色變”，校長、教師則長期心力交瘁，疲于奔命應付考試。特別是實行標準化考試之后，各類學校都掀起了題海戰術，各種試題訓練成為當今學校教育的一種特殊內容，使得學生的學業負擔和經濟負擔越來越重。同時，目前學校學生的大題量訓練未必就是提高了社會所實際需要的能力，充其量是提高應試能力。

三、改革考試制度，推進素質教育

推行素質教育就要對考試的內容、方法等都進行一系列的改革，建立旨在促進學生素質全面發展，促進教師不斷提高素質和不斷促進課程、教材、教學改革的評價體系。考試是評價的重要方式之一，因而，我們要加強研究考試、改進考試。關于改革考試大體可從如下兩大方面作努力。

一方面，改革升學考試，使之更有利于素質教育。要對中考和高考的內容、形式、功能和作用，從政策、法規、技術、方式和方法上研究如何消除和限制中考和高考中不利于中學進行素質教育的消極因素，發揮它的積極導向作用，使之成為推進中學素質教育的有力杠桿。

另一方面，樹立科學的校內考試觀，構建有利于素質教育的校內考試體系。這種新的校內考試體系的特點有：在評價機制上，構建評價目標多元化、評價手段多樣化，既關注結果，又關注過程的新機制；在功能上主要是對教育過程的反饋、對學習困難的診斷以及對是否達到教學目標的檢查；改變那種只看學生學業結果的單一性評價方式。考試評價要成為學生認識和教育自己的一種教育方式和教師反思教學、改進教學的一種反饋促教的方式；在考核內容上，根據不同階段學生的不同特點、課程改革的情況提出不同要求，應突出學習內容的全面性和綜合性。加強對學生全面素質的考核力度，對學生的知識、能力、技能、方法、品德等進行有效考核；在命題上應多采用主觀題型，加大綜合題型的比例，以引導學生的學習不是死記硬背，而是思考創新；在考核形式上，優化各種考核形式的組合和結構，采用多種形式，如開卷、閉卷、口試、競答式、自評他評等。

總之，只要正確地、科學地實施考試，就完全可以引導素質教育走向既定的目標。同時，可以有效地激發和維持學生的積極性，投入到學習過程，從而提高素質教育質量。此外，正確的考試鍛煉，可以培養和提高青少年的應試能力和素質，提高青少年走上社會后的適應能力。由此可見，只要處理得當，實施素質教育與抓好考試工作并不是矛盾的，兩者可以是相輔相承、相得益彰的。那種把考試與素質教育絕對對立起來的觀點顯然是站不住腳的，應該摒棄這種片面的認識。