白倩
摘 要:在《高中英語課程標準》明確提出英語閱讀教學目的:培養閱讀策略;培養語感;特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。而長期以來英語閱讀教學存在著效率低下,學生閱讀能力不強等現象。
關鍵詞:高中英語;閱讀課;教學
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)08-162-01
在《高中英語課程標準》明確提出英語閱讀教學目的:培養閱讀策略;培養語感;特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。而長期以來英語閱讀教學存在著效率低下,學生閱讀能力不強等現象。高中英語閱讀教學如何適應課標要求培養學生閱讀能力,筆者進行了一定范圍的調查分析高中英語閱讀教學的誤區,同時提出用圖式理論指導英語閱讀教學的探索和研究。
在對高中英語教師調查中了解到,70%左右的教師仍然受傳統英語翻譯法教學觀的影響,對于閱讀材料采用逐句講解,逐段分析,講解他們認為的重要詞或詞組,然后把部分長句子翻譯成中文。這樣的結果是:學好一篇文章后,學生對文章內容認識甚少,只是孤立地記下了一些字詞的用法和一點語法知識等。學生被剝奪了自由閱讀的時間,沒有自由表達自己的感悟的機會,失去了閱讀時尋求與作者的共鳴,從而缺少了閱讀的興趣和對文章內容的追求。
學生們反應,當前閱讀毫無意思,雖然新課標教材的閱讀材料很有新,時效性強。但是老師們在教授閱讀時,總是忽略了內容而把閱讀課上成詞或詞組用法課、語法分析課、翻譯課甚至聽力課。……