如何激發和提高學生學習數學的興趣

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摘 要：現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

關鍵詞：激發；提高；數學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-294-02

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，具有高度的抽象性、應用的普遍性和邏輯上的嚴謹性，這三個特性使學習者對數學的影象是單調、枯燥和冷漠的，難以喚起學習者對它的興趣。數學不能立即喚起人們的美感，不能一眼就看出它的審美價值。特別對初學者而言，他們受閱歷、知識水平、審美能力的限制，很難把“數學”和“美”聯系起來。如果我們在教學中能適時地挖掘和鑒賞數學中蕰含的美，就會不斷激發起學生學習數學的熱情和興趣。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。興趣是孩子的各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。通過幾年的教學探討，從下面幾個方面努力去做的。

一、用“愛”去保護學生學習數學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要如在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？教學中要注重建立民主、平等、親切、和諧的師生關系，充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，營造一個良好和創設和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽猜想，勇于提出自己的見解，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。關愛學生，在課堂教學中，對于基礎差、膽小的學生，他們一旦有所表現，首先應該稱贊其勇氣，然后在發現不足，幫助他們樹立自信心，調動其學習的積極性；對于好問但總是不得要領的學生，教師不應該在言心上表現出嘲笑和諷刺，而是要耐心引導、正確分析，幫助他們找到問題的突破口；對于成績較好的學生，應該鼓勵他們進一步探索，大膽創新，提出更高水平和深層次的問題。這種分層評價的方式可以讓每一位學生得到表揚或肯定，有助于培養學習自信心，激發學生進一步學習興趣。就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、以“情境”培養學習數學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，教育心理學表面，在課堂教學中，學生興趣愈濃，注意力就愈集中，觀察愈細致，反應愈敏捷，思維、記憶等多方面的智力活動也愈有成效。因此，數學教學的成敗在很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，3 雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、以“動”增進學習數學的興趣

興趣和愛好是最好的老師，數學要取得良好的效果，就要求教師有淵博的知識，結合數學學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情，進而提高數學成績。數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，所以數學課培養學生學習數學興趣是非常必要的，而培養學生學習。教育之父赫爾巴特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2013年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積，通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。