小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效性策略簡(jiǎn)析

楊勝英

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于作文不知道寫什么、不知道怎么寫、不知道怎么寫好，這也在很大程度上抹殺了學(xué)生的寫作興趣。所以就需要教師盡早做好學(xué)生的作文寫作引導(dǎo)，從學(xué)生對(duì)于作文的認(rèn)知、寫作素材的積累、寫作方法的教育、作文評(píng)改的運(yùn)用等角度引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)作文、有效的寫好作文，不斷培養(yǎng)他們的作為寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-309-01

一、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)作文

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是教師“布置”給學(xué)生的“作業(yè)”，由于學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不完善，學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)自主性較弱，對(duì)于作文寫作缺乏科學(xué)的認(rèn)知，單調(diào)的教學(xué)形式很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)應(yīng)付、敷衍的狀況。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，想要做好作文教學(xué)工作，首先就要從學(xué)生入手，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)作文、理性的對(duì)待作文。例如教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是學(xué)生自己內(nèi)心情感、所見所聞的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作文是記錄自己生活軌跡、成長(zhǎng)軌跡的一個(gè)最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生能夠重視自己的作文寫作。另外教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文一定程度上就是書面化的“口語(yǔ)交際”，將自己想要說(shuō)的話運(yùn)用書面化的語(yǔ)言進(jìn)行描述、記敘，就是一篇作文。生活中我們經(jīng)歷的事件、遇到的人物、見到的風(fēng)景、想到的點(diǎn)子都可以是作文的素材，從寫作范圍、寫作內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)作文，減輕學(xué)生的寫作難度。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文寫作中也是如此：想要寫好一篇作文，首先要擁有足夠的素材積累，擁有一定的寫作內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材的積累，以便能夠在日后的寫作過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊茫S富學(xué)生的寫作內(nèi)容。在平時(shí)教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走向大自然，觸發(fā)學(xué)生有意注意的興趣，把聽到的、看到的，感悟到的及時(shí)寫下來(lái)。要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的方法，如有序觀察法，定時(shí)、定點(diǎn)觀察法等，讓學(xué)生在多角度的觀察過(guò)程中，逐步形成對(duì)周圍事物保持一種敏銳的觀察力。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活常常是在平凡中孕育著非凡，平淡中包含著新奇。一旦學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，非但不會(huì)害怕作文，而且會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷一些新的事件，每天都會(huì)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，每天都會(huì)有新的感觸，這些內(nèi)容都可以是學(xué)生作文的素材，將這些內(nèi)容積累起來(lái)，相信就會(huì)獲得更多的寫作素材。

另外在教學(xué)的過(guò)程中，我們也要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)，拓展他們的寫作素材。特別是在中年級(jí)階段，正是學(xué)生知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之外進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)品讀優(yōu)秀范文，給學(xué)生以真實(shí)的啟發(fā)。當(dāng)然對(duì)于來(lái)自他人的作品，教師要認(rèn)真地進(jìn)行篩選，只有具有典型意義和遷移價(jià)值的，才能作為學(xué)生習(xí)作的范文。在賞析時(shí)，學(xué)生可先多讀幾遍有關(guān)文字，然后在教師的引導(dǎo)下，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)有針對(duì)性地賞析，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文章中的寫作特點(diǎn)、寫作風(fēng)格，這些對(duì)于他們的寫作能力提升都有重要的促進(jìn)價(jià)值。

三、注重學(xué)生寫作技能培養(yǎng)

“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累之余也要注重對(duì)于學(xué)生寫作技能、寫作方法的培養(yǎng)。作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破。在學(xué)生剛接觸作文寫作的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，就像臨摹字帖一樣進(jìn)行模仿寫作，仿寫重在形成，內(nèi)容可以變換。可以是仿語(yǔ)言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現(xiàn)手法等。長(zhǎng)期地、反復(fù)地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才可以融會(huì)貫通，舉一反三，為創(chuàng)造性地習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生習(xí)作的初級(jí)階段，教師要少約束多鼓勵(lì)，少限制多放手，讓學(xué)生“率性而為”，樹立習(xí)作的信心。

此外，教學(xué)的過(guò)程中教師也要注重對(duì)于學(xué)生自身修改技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)于寫好的作文不會(huì)再次閱讀、查看，也不愿意進(jìn)行再次修改、完善，導(dǎo)致寫作素材的浪費(fèi)。所以，在作文起步階段，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述文章不是寫出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的習(xí)作投影在大屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和原始的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

四、科學(xué)運(yùn)用作文評(píng)改藝術(shù)

作文評(píng)改是學(xué)生寫作過(guò)程中的重要教學(xué)項(xiàng)目，作文評(píng)改既要關(guān)注學(xué)生寫作“成品”的評(píng)講，也要關(guān)注學(xué)生日后寫作方向的引導(dǎo)教育。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只注重?cái)?shù)量、不重視質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生寫作任務(wù)量大，寫作效率低。在新時(shí)期就需要教師能夠改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，先進(jìn)行一次評(píng)改，之后引導(dǎo)學(xué)生在教師評(píng)改意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次修改、完善，重新交上來(lái)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦一點(diǎn)，但是能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正寫作過(guò)程中的誤區(qū)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。

總之，作文教學(xué)中既需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，也需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的寫作認(rèn)知培養(yǎng)與寫作技能提升，以便能夠更好的做好學(xué)生的作文教學(xué)工作。