作文教學(xué)與審美教育

張計(jì)堯

摘 要：在作文教學(xué)中結(jié)合審美教育，這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中美育缺失的一個(gè)有力的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一種手段。語(yǔ)文老師要把作文教學(xué)和審美教育聯(lián)系在一起，明確審美教育的意義并掌握方法。做到：在生活中發(fā)現(xiàn)美 ，為寫(xiě)作積累素材；在教學(xué)中感知美，發(fā)掘美的因素；在寫(xiě)作中創(chuàng)造美，給讀者美的享受。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；審美教育；意義；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-110-02

美育是在對(duì)自然社會(huì)和藝術(shù)的鑒賞過(guò)程中，通過(guò)情感活動(dòng)的體驗(yàn)判斷選擇和創(chuàng)造培養(yǎng)人們具有正確的審美觀念，提高對(duì)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教育。美是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作文教學(xué)，從某種意義上講也是審美教育的過(guò)程。清代文學(xué)家王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美育者一面使人之感情發(fā)達(dá)以完美之域；一面又為德育智育之手段。”而作文表達(dá)著作者的思想感情，道德觀念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），明確地指出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中美育的要求：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)自然而然地承擔(dān)起了美育的任務(wù)。在作文教學(xué)中滲透美育，這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中美育缺失的一個(gè)有力的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一種手段。

學(xué)生寫(xiě)一篇作文，從構(gòu)思到成文，是一個(gè)創(chuàng)作性的思維活動(dòng)，我們可以推斷出作文活動(dòng)存在著大量的美育基因，作文教學(xué)和活動(dòng)含有許多美育現(xiàn)象。因此，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要努力滲透美育于寫(xiě)作中，把作文教學(xué)和審美教育聯(lián)系在一起。這樣最終起到陶冶學(xué)生性情，塑造健康人格的作用。

一、作文教學(xué)中的滲透審美教育的意義

新課程推行以來(lái)，提高學(xué)生審美能力已成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)。作為一名中學(xué)一線教師，我經(jīng)歷了從教師一言堂到把課堂還給學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變，并在新課程理論學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到審美教育于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義所在。

1、增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”此話不假，許多發(fā)明創(chuàng)造全開(kāi)始于想象。從蘋(píng)果落地到牛頓萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)；從水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)到飛機(jī)螺旋槳的問(wèn)世 ；從帶著掃帚去掃雪到電動(dòng)除雪器的誕生等等，全緣于想象。想象是審美過(guò)程最基本的品質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師只有推陳出新，敢于創(chuàng)新大膽想象地引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出立意新穎文彩斑斕的好文章來(lái)，只有松開(kāi)學(xué)生心中各種顧慮，放開(kāi)條條框框的束縛，學(xué)生的腦海中才有可能流繪出五色繽紛的夢(mèng)想洶涌澎湃的抱負(fù)，此等思緒此等胸襟成文，定不會(huì)只是小花小草般狹隘偏激，相反，大江大河的氣度和心系人民情牽祖國(guó)的情懷才會(huì)躍然紙上，撲面而來(lái)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

人常說(shuō)：“美無(wú)處不在”那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟自然，并領(lǐng)略到其中之美進(jìn)而表現(xiàn)在作文中呢？我認(rèn)為：課外應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松的心情和視野，讓他們到風(fēng)景悠美的地方去感受美 ；到純真可愛(ài)的孩童中去尋找美；到貧寒卻充滿真情的農(nóng)家去品味美。豐富自身的視野和情操，豐富自己的知識(shí)矯正對(duì)美的偏見(jiàn)。課內(nèi)教學(xué)中，教師要著意引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)課文中的情境，設(shè)身處地地對(duì)換角色，真真切切地貼近感情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的感受能力定會(huì)有所發(fā)展，到那時(shí)，他們跳躍的筆下定會(huì)是一片錦繡、一片燦爛。

二、作文教學(xué)中滲透審美教育的方法

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”作文作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，必須從過(guò)去狹小的技能訓(xùn)練的小圈子里跳出來(lái)，走向?qū)徝澜逃W(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美的能力的提高，必然給寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力的提高提供一個(gè)前所未有的前景。

1、在生活中發(fā)現(xiàn)美 ，為寫(xiě)作積累素材

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美就是生活，而生活就應(yīng)該是豐富多彩的。”現(xiàn)實(shí)生活中充滿著美，學(xué)生在日常生活中隨處接觸的人、事、物，對(duì)自然美、生活美、人性美和藝術(shù)美的理解，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和敬畏，對(duì)美麗人生的追求與創(chuàng)造，都可以成為寫(xiě)作材料，但學(xué)生對(duì)身邊存在的美往往“熟視無(wú)睹”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從熟悉的地方挖掘出美來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷睿P(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生，去發(fā)現(xiàn)，欣賞這大千世界無(wú)處不在的“美”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自然之美。我們生活的大地處處充滿詩(shī)意：色彩斑斕的花朵，形狀各異的樹(shù)葉，蔚藍(lán)深邃的藍(lán)天，潔白飄逸的白云，波浪起伏的山峰，曲折蜿蜒的山路，波瀾壯闊的大海，悠然澄澈的小溪……經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，抓住稍縱即逝的各種美，就可以披美入文，讓沁人心脾的美涌于筆端。

其次，引導(dǎo)學(xué)生捕捉人情之美。只要學(xué)生有一顆敏感細(xì)膩的心靈，就能在熟視無(wú)睹的生活中挖掘出人情之美來(lái)。在《我的母親》中，學(xué)生這樣寫(xiě)道：“一天，我在廚房里做飯，母親扛著煤氣罐進(jìn)來(lái)，一不小心，煤氣罐輕輕碰了我一下，母親馬上揉著我被碰著的地方不安地問(wèn)：碰傷了沒(méi)有？在確定我沒(méi)受傷之后，她才覺(jué)察到她的腰被扭了。我心里一熱：母親首先想到的，永遠(yuǎn)是他的兒子。”這些容易被我們忽視的生活細(xì)節(jié)，一旦被捕捉到，便成為父親無(wú)聲的真愛(ài)、母親溢于言表的慈愛(ài)的最好詮釋。

再次，引導(dǎo)學(xué)生捕捉藝術(shù)之美。大街的藝術(shù)廣告、公園雕塑的造型、美術(shù)館的畫(huà)展、展現(xiàn)力與美的舞蹈、商品的商標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽……都蘊(yùn)含著作者的匠心，是學(xué)生進(jìn)行再造想象的絕妙載體。

2、在教學(xué)中感知美，發(fā)掘美的因素

愛(ài)美之心，人皆有知，青少年對(duì)美的向往是他們共同心理。因而把審美教育滲透到作文教學(xué)中，會(huì)收到更好的效果，我們的教學(xué)就是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的深刻感知，發(fā)掘美育的因素，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，欣賞日月星辰，大千世界，讓學(xué)生的耳、眼身心獲得真切的美的感受。因?yàn)榇笞匀患Y(jié)了一切神奇美妙的東西，它的壯美秀麗將對(duì)學(xué)生的身心起到潛移默化的熏陶作用。既深化和豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望、寫(xiě)作欲望，從“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。

要寫(xiě)好作文，就要培養(yǎng)中學(xué)生閱讀作文的好習(xí)慣，因?yàn)橹袑W(xué)生作文及好的美文、時(shí)文中有不少揭示人物心靈美，風(fēng)格品德高的篇章，作文教學(xué)中也應(yīng)該以教材為借鑒，激發(fā)學(xué)生“審美心理情感，進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生”啟發(fā)學(xué)生注意觀察，平時(shí)接觸的人的周?chē)l(fā)生的事，日常看見(jiàn)的事物，讓他們用自己的眼光觀察，發(fā)現(xiàn)大自然之美，用自己的新鮮語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，贊嘆大自然中的一切美。有意識(shí)地將審美教學(xué)滲入作文教學(xué)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3、在寫(xiě)作中創(chuàng)造美，給讀者美的享受

要寫(xiě)好作文，就要培養(yǎng)中學(xué)生閱讀作文的好習(xí)慣，因?yàn)橹袑W(xué)生作文及好的美文、時(shí)文中有不少揭示人物心靈美，風(fēng)格品德高的篇章，作文教學(xué)中也應(yīng)該以教材為借鑒，激發(fā)學(xué)生“審美心理情感，進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生”啟發(fā)學(xué)生注意觀察，平時(shí)接觸的人的周?chē)l(fā)生的事，日常看見(jiàn)的事物，讓他們用自己的眼光觀察，發(fā)現(xiàn)大自然之美，用自己的新鮮語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，贊嘆大自然中的一切美。有意識(shí)地將審美教學(xué)滲入作文教學(xué)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

把作文的審美教育放在第一位，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)是一種極大突破。其核心在于一個(gè)“美”字，這樣可使學(xué)生改變自己以往對(duì)作文的看法，不再把寫(xiě)作文看成是應(yīng)付的不得不做的事；能在根本上使學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變到“我要寫(xiě)”，自發(fā)地去追求美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上講，這對(duì)于他們以后的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，這種意識(shí)上的超前性不是短期內(nèi)就能獲得，必須在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)逐漸積累才能緩慢形成，正如一個(gè)人的性格是在后天社會(huì)環(huán)境的影響下形成一樣。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。同時(shí)，這也在一定程度上真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義。那種傳統(tǒng)的以考試為目的的教學(xué)模式早應(yīng)該被歷史的洪流所淘汰。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中滲透美育，不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且也能提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 惠宏濤《語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施美育》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，2003年第6期）

[2] 朱光潛《談美感教育》（上海文藝出版社，1990年