新課堂教學的實踐探索

劉中東

摘 要：高效課堂是指教師以一定的課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，課堂教學效益最大化。隨著新課改的不斷推進和發展，構建新課堂，構建高效課堂已經成為大勢所趨。本文結合實際簡述新課堂教學的實踐，以探求構建高效課堂的有效策略。

關鍵詞：新課堂；教學；高效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-115-01

構建高效課堂實際上就是要求教學在規定時間內獲取教學效益的最大值，換言之，就是強調時間和精力要用在合乎規律的勞動上，教得得法，學得主動，效果明顯，學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面獲得明顯、全面、協調的發展。從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學。這種教學要求我們持之以恒地追求高效的課堂教學的高境界，更加關注學生的學習過程和學習質量，更加關注課堂教學的時效，更加關注教學過程的設計、實施、反思與改進，更加關注教師的專業成長和學生的自身發展。那么，如何才能構建高效課堂呢？筆者認為應當重視以下幾方面。

一、做好課前準備，提高教學有效性

1.掌握課程標準要求、查閱資料、研究教材，了解教學內容和要求、教材編排意圖、本節教學內容與其他章節的聯系以及在全套教材中的地位和作用，把握各章節的重點、難點和關鍵，做到心中有數。

2.了解學生原有的知識基礎、認知能力、學習興趣、內在需要以及他們的學習方法、習慣等，以便為制定明確的教學目標、教學內容等奠定基礎。

二、確立科學合理的學習目標

在實際教學中，由于語文學科自身的特點，往往帶來教學目標的隨意性，這種隨意性不是個別現象，在每個教師身上都或多或少地存在，這直接影響著課堂教學效率的提高。教師必須因地制宜，靈活把握，克服隨意性，尋找恰當的教學切入點，確立科學合理的學習目標，這是提高課堂教學效率的一個重要因素。

三、教學內容的容量要適度

容量太小，課堂松松垮垮，本身就是效率低下的一種表現；而容量過大，學生學習起來非常吃力，也往往難以產生好的效果。因此，課堂容量大和效率高并不是等價的，有時往往適得其反。

四、選擇適當的教學方法

教學方法是為教學目的服務的，所以教學方法的選擇應以教學目的、任務、內容為依據，不能僅僅關注教師的教，更要關注學生的學，要有利于教與學的和諧統一。教師要善于根據不同的教學內容和學生的實際情況，采用科學有效、靈活多樣的教學方法，合理規劃教與學的實踐，對學生進行合理的引導。教學方法要有利于激發學生的學習興趣，使學生始終保持高昂的學習熱情，對學習有著比較持久的專注力，主動質疑，積極求解，關注方法，大膽爭論，重視彼此的分享，擁有彼此的交融。同時，教學方法必須能夠全方位調動學生的主動參與意識，學生的參與必須是全員參與，切忌課堂被少數人主宰。

五、要正確處理“預設”和“生成”的關系

知識是“預設”的，更是“生成”的，二者相互依存；預設和生成對學生的發展具有同等價值，不可偏廢。預設是生成的基礎，生成時預設的升華。如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成；如果不重視生成，那么預設必然是僵化的，缺乏生命活力的。在課堂教學中，我們常常忽視知識的生成。教學過程中不能沒有預設，這是教學的基本要求，但實際的教學過程卻更是一個動態生成的過程。在課堂上，教師不應該害怕“節外生枝”，不應該對學生的回答用自己的預設答案去框定，否則必然會遏制學生在課堂上的思維活力，導致課堂變得機械、刻板與程式化。教師應隨著教學活動的展開，把握時機，為生成奠基，讓生成迸發出創新的火花。

六、重視知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維學習目標的有效達成

學生一方面對知識、方法有充分的理解和把握，能力有明顯的長進；另一方面又要有充分的情感體驗。伴隨著學習目標的達成，師生應該盡情享受成功的喜悅。教師的成功激勵著學生的成功，學生的成功反過來又激勵著教師的成功。

七、重視培養學生的思維方式，關注全體學生

高效課堂的核心理念是促進學生更好更快地發展。在課堂教學中的更好更快發展，首先是健康發展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發展、全面發展、優質發展和全體關注。高效課堂就是要培養學生的學科素養和思維方式。學科素養的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內在的邏輯聯系，不去引領學生發現學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。

八、重視學法的指導

教師應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，使學生經歷“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”的過程，養成勤于思考的習慣。實踐提示，科學的學習方法可以為創造高效課堂提供重要保障。

總之，要想適應新課改的發展，教師就要不斷探索新課堂教學，想法設法為學生構建高效課堂，在新課程理念的指導下，堅持“以學生發展為本”的教學理念，轉變教學模式，精心設計教學過程，把學習的主動權還給學生，使學生在高效課堂中有所得、有所獲、有更大的發展。

參考文獻

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