開展小學國學誦讀活動的探索與實踐

楊民

【摘要】隨著國學教育的各方關注，筆者所在營口市回民小學開展以“國學教育”為主題的特色活動，為使國學教育及語文課程教學收到實效，我校制訂了行動方案，明確了開展國學教育的指導思想、階段目標、達成目標、整體思路及操作細則。本文將對主要經驗做出總結。

【關鍵詞】小學；國學誦讀；實踐經驗

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2009年至今，營口市回民小學開展以“國學教育”為主題的特色活動，對學生的道德修養(yǎng)以及語文學習素養(yǎng)的提升起到了一定的作用，在思想品質和行為習慣方面起到了很大的變化，也有力推進學校素質教育工作。

一、以國學文化為主題，營造高雅的校園環(huán)境

“蓬生麻中，不扶自直。”良好的校園環(huán)境，對于陶冶學生的情操、規(guī)范學生的行為、培養(yǎng)學生高尚的道德品質，具有其他教育形式所不可替代的作用。近兩年來，我們在進行校園硬環(huán)境建設時，高度重視校園環(huán)境的育人功能，按照現代與歷史和諧并存的要求，因地制宜，有意識地挖掘學校文化內涵，將國學教育中優(yōu)秀的修身、立志、從教、治學思想融入其中，讓其參與到教育活動中。

來到回民小學教學樓，首先映入眼簾的是從論語中摘取的名句，這里面凝聚著中華經典文化對學校的要求和對廣大師生的做人做事的準則。走進教學樓，各種國學教育元素隨處可見，三層走廊的墻體是由“四書”“五經”以及《三字經》組成的書畫長卷，有木刻的《論語》《古文》背景墻，就連每一級樓梯踏步上，學校也在上面印制了從“四書”“五經”、《幼學瓊林》《弟子規(guī)》等國學經典中的精言美語。學校里國學流動圖書館、閱覽室里的傳統(tǒng)文化經典名作；學校還開展了班級國學教育的環(huán)境建設，由學生自己選用國學教育名言警句、主題板報進行布置。這些舉措，在正確的世界觀形成、審美能力的培養(yǎng)、人文素質的提高等方面，對學生進行了潛移默化的教育與熏陶，提升了學校辦學品位，產生了良好的教育效果。

二、以國學教育為理念，打造儒雅的教師隊伍

教育發(fā)展，教師是關鍵。教師素質，師德最重要。師德建設必須借鑒民族傳統(tǒng)文化的精華，這是歷史發(fā)展的規(guī)律。國學教育中“仁者愛人”的道德理念和“誨人不倦”“有教無類”“因材施教”“循循善誘”的教育思想至今對我們的教師隊伍建設仍具有指導意義。為此，學校始終把“國學教育”活動的開展和教師隊伍建設緊密結合。

一方面，學校對國學教育中的教師道德理念進行研究和探討，指導廣大教師重教明理，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化中師德理念的精華，如“敬業(yè)愛生”“為人師表”“身教重于言教”，讓教師以自己所從事的職業(yè)為榮，以“得天下英才而育之”為樂，從而促進了學校的師德水平的全面提高。另一方面，學校又以國學教育中“孜孜以求”“博學知新”“學而不厭”的思想引導教師促進自己專業(yè)化水平的提高。學校在全體教師中開展了儒家經典品讀活動，每一位教師都寫出了自己的心得和感悟，出版的《征文集》就是對前一階段品讀活動成果的總結和展示。學校還從本學期開始組織語文、美術等多個學科組的教師參與編寫了《國學教育》小學生讀本，廣大教師既虛心學習，又開拓創(chuàng)新，力爭使校本教材早日呈獻給學生。經過兩年多的努力，教師們將真摯情感傾注于學生，不斷提升自己，為教育教學貢獻自己應盡的力量已成為回民小學教師的共識。

三、以國學教育為規(guī)范，塑造文雅的學生行為

“不學禮，無以立。”中華民族向來以禮著稱，禮儀是我們立身處世的支柱，是我們綜合素質的體現。今天，學校在強調學生個性化發(fā)展的同時，也不忽視國學教育“禮”的道德準則和行為規(guī)范對學生成長的重要意義。

自2009年活動開展伊始，學校就進行深入研究，挖掘“國學教育”與學生規(guī)范教育的結合點，以提升學生道德水平為目的，以儒家文化“仁、禮、信、孝”等思想為內容，以調動學生主人翁精神為切入點，從學生對家長、對老師、對同學的言談舉止入手，運用主題班會、板報、演講會、征文、社區(qū)實踐活動等多種形式，引導學生了解自己應該做什么、怎么做，并積極、認真地去實踐。

同時，學校還非常重視《國學教育》課程的教育功能，設置了固定課時和專門教師，發(fā)掘形式多樣的教學模式，定期開展講座和輔導，切實把國學融入了語文課堂，充分利用讀本中“修身立志”“交友處事”“孝行天下”等章節(jié)，對學生進行規(guī)范教育。經過兩年多的實踐，學校的規(guī)范教育已經初見成效，更多的學生把恭敬辭讓、寬以待人、孝敬長輩當成了自覺的行為，真正做到了言有禮、行有規(guī)。規(guī)范教育得到更多家長和社會群眾的首肯，學校的社會認可度也在不斷提高。

四、以國學誦讀為切入，促進學生的素質提升

2009年初，學校在語文教改中設置了“經典誦讀課”和“精品賞讀課”，讓學生背誦了《三字經》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《論語》等一些國學經典，以期探索出一條有效的德育之路。

國學經典誦讀堅持了一段后，學校發(fā)現背誦了國學經典的班級不僅班風班紀比較好，而且思想品質比較優(yōu)良，主要表現在學校尊敬老師，在家里體貼關愛父母，較為懂事。學校還發(fā)現，背誦了國學經典的班級，在說話和寫作文時還能引用一些國學名句，體現了較高的語文素養(yǎng)。國學經典背誦的教育效果引起了校領導對國學教育的關注和思考，校長在調查的基礎上寫出了《在經典滋養(yǎng)中提升人格和智慧》一文，在全區(qū)進行輔導講座。同時，開始在全校全面推廣國學教育。

學校制定了一系列的措施保證國學教育開展，教材保障、時間保障、組織保障，由于措施有力，保證了回民小學國學教育持久、健康、深入地開展。同時，把握開展好國學教育的切入點是“讀”，結合怎么讀？我校制定了三個原則：

一是有計劃地讀。學校制定了讀書計劃，根據學生的年齡特點、知識水平、生活閱歷，由淺入深，分年級，定篇目，定目標，形成體系。經過篩選，我校確定了《三字經》《弟子規(guī)》《論語》《勵志古文》《聲律啟蒙》以及一些詩詞歌賦等內容，作為國學教育的基本教材。

二是有興趣地讀。根據學年不同學段特點開展不同的誦讀活動，激發(fā)學生誦讀國學經典的興趣，然后熟讀成誦，做到朗朗上口、入耳入心。

三是全員參與讀。不但全體學生讀，全體老師讀，學校領導讀，還通過學生帶動和促進家長讀，營造全員讀經典的氛圍。據不完全統(tǒng)計，我校全體教師人人讀過1-2本國學經典書籍，全校學生個個會背誦20句以上的經典名句，有20%左右的家長會陪伴孩子“親子閱讀”國學經典，形成良好風氣。

（編輯：龍賢東）