從高考試題看口語交際走向

言雅娣

【摘要】口語交際在高考試題中不斷出現(xiàn)。筆者通過對近幾年各地的高考試卷中出現(xiàn)的口語交際試題的分析，認(rèn)為口語交際內(nèi)容呈現(xiàn)出開放性、人文性、實(shí)用性和時(shí)代性的特點(diǎn)，并指出提高口語交際水平的措施以及今后命題走向。

【關(guān)鍵詞】口語交際；開放性；人文性；實(shí)用性；時(shí)代性；命題走向

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2014年的高考已經(jīng)塵埃落定，留給我們許多的思考。語文教學(xué)目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)水平如何，這還得通過考試來檢測。語文試題中的語言運(yùn)用題較能體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以語言運(yùn)用題不斷地翻新，并且最近幾年的考試出現(xiàn)一個(gè)新的趨勢，那就是口語交際出現(xiàn)頻率越來越高，從簡單地改寫發(fā)言稿到串聯(lián)詞、情境對話、現(xiàn)場解說詞、致謝詞、贊頌詞、婉言拒絕等等，題型日趨新穎，內(nèi)容逐漸與生活接軌。

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。”能在“口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對”，“能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)”。通過口語交際類的題目，可以清晰地反映出學(xué)生的綜合表達(dá)能力和應(yīng)變能力。口語交際類的題目出現(xiàn)在高考試卷中很好地遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中的規(guī)定。

新的形勢無疑對作為衡量學(xué)科水平的高考語文命題提出了新的要求。有幸的是，近五年的語文高考試卷中的口語交際題，與以前相比有了可喜的探索，有了可貴的突破。在“一如既往”中明顯讓人感受到“繼往開來”的氣象，呈現(xiàn)出“穩(wěn)中求進(jìn)”的特色。下面筆者先就試卷口語交際題在探索和突破方面談些粗淺的認(rèn)識。

一、高考口語交際題型特點(diǎn)

（一）關(guān)注學(xué)生的主體意識，口語交際內(nèi)容呈現(xiàn)開放性

現(xiàn)在新課改中要求，語文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主，給學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遵循了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

（1）開放性試題講究學(xué)生的自主探究。

語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。高考語文試題中就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，有對學(xué)習(xí)方式的探究，也有對語言方式和語言效果的探究。

如：（2013年湖北卷）

21.下面是《雷雨》中的一段臺詞：

周樸園 （仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。（停，喘一口氣嚴(yán)厲地）我聽說我在外邊的時(shí)候，你這兩年來在家里很不規(guī)矩。

周 萍 （更驚恐）爸，沒有的事，沒有，沒有。

周樸園 一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一件事。（甲句）

周 萍 （失色）爸！

上面畫線的甲句，有的版本為：“一個(gè)人敢做，就要敢當(dāng)。”（乙句）你認(rèn)為哪句更好？請列出兩條理由。要求：①理由充分、合理；②語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明。（4分）

這題考查學(xué)生多方面的能力，尤其是語言表達(dá)和語言表達(dá)效果反應(yīng)能力，這兩個(gè)是十分重要的。

又如：（2013年四川卷）

19.校學(xué)生會(huì)擬開展“如何與陌生人交往”的主題活動(dòng)，為學(xué)習(xí)交往經(jīng)驗(yàn)，將對某老師進(jìn)行訪談，請你設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問題。（4分）

要求：①緊扣訪談目的，問題步步深入；②語言表達(dá)簡明、得 體。

訪談考驗(yàn)的是學(xué)生的提問能力，我們也知道如果提問者語氣不對，或者表達(dá)方式不對的話，會(huì)引起回答者的反感，在提問之前要了解被提問者的脾氣性格、忌諱的地方。訪談?lì)}目是開放的，但是講究對問題的探究能力。

（2）開放性試題有明確的指向。

當(dāng)然開放性試題并非“信馬由韁”“放任自流”，它具有明確的指向功能。

如：（2012年重慶卷）

21.閱讀下面一段文字，在畫橫線處補(bǔ)出得體的話語。

小張和小李住在不同宿舍樓，相約次日天一亮就到操場會(huì)合，一起練球。小李睡過了頭，遲到了好一會(huì)兒。

小張含蓄的批評說：是不是 ？（2分）

小李幽默的回應(yīng)說：不是 ，是 。（2分）

這道題要求說話要身臨其境，面對不同的環(huán)境、不同的人說不同的話，我們說話要根據(jù)人和環(huán)境來定的。比如要面對一個(gè)相對比較優(yōu)雅的舞會(huì)，說話要很優(yōu)雅，女人說話要淑女，男人的話有紳士的范兒。這類題型有明確的指向性，即要針對“批評”“幽默的回應(yīng)”。這樣的題目對語文課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生為主體，以探究為手段的理念起到主導(dǎo)作用。

（二）關(guān)注學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，口語交際內(nèi)容呈現(xiàn)人文性

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文的學(xué)科性質(zhì)有了明確的表述，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。這就表明語文需要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。

如：（2010年廣東卷）

23.某校舉行由學(xué)生把所學(xué)課文改編成獨(dú)幕劇的演出晚會(huì)。下面是演出的節(jié)目單：

晚會(huì)節(jié)目單

1.《孔雀東南飛》（原作漢樂府民歌《孔雀東南飛》） 演出：高一（2）班

2.《雷雨》（原作曹禺《雷雨》） 演出：高二（5）班

（其他略）

在班級中，要多設(shè)一些欄目，比如語文課中設(shè)語言表達(dá)這項(xiàng)目，節(jié)目主持讓學(xué)生輪流來擔(dān)當(dāng)。串聯(lián)詞無論是電視晚會(huì)還是網(wǎng)絡(luò)晚會(huì)，都是主持人經(jīng)常用的，我們可以弄一些出奇意外的問題來考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力，可以讓學(xué)生上多媒體課程，課程中看一些綜藝脫口秀節(jié)目比如《天天向上》。如果對課本中的作品不熟悉，缺少人文知識，那么必定會(huì)影響其中的表達(dá)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，口語交際內(nèi)容呈現(xiàn)實(shí)用性

語文的外延是現(xiàn)實(shí)生活，那么現(xiàn)實(shí)生活就是語文的大課堂。語文課程的目的就是在表達(dá)，表達(dá)能力的提高，適應(yīng)將來社會(huì)和發(fā)展的需要，是未來工作學(xué)習(xí)的需要。《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。這些素養(yǎng)必須在具體生活情境中才能養(yǎng)成，否則都是虛的、不實(shí)在的。近幾年的高考試題中出現(xiàn)許多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模擬情境回答的。

如：（2014年北京卷）

②午宴上，某中學(xué)生遇到父母的朋友勸酒，下列回應(yīng)得體的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A.下午還有兩門考試呢，別勸了，行不？

B.謝謝足下，家父從來不準(zhǔn)許我喝酒。

C.不喝，不喝。中學(xué)生不是不能喝酒嗎？

D.謝謝，謝謝！我年齡還小，不能喝酒。

生活中難免會(huì)碰到別人要求你做你不樂意的事情，直接拒絕有點(diǎn)不符合禮儀，但是接受的話又有點(diǎn)違背自己的本心，所以如何得體地將自己的意思表達(dá)出來至關(guān)重要，同時(shí)又不傷害對方。這類題型比較具有實(shí)用性。通過這些題目，可以反映出學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)對能力，也可以告訴學(xué)生在類似的情境下，應(yīng)答時(shí)考慮哪些因素。

又如：（2014年江蘇卷）

3.下列交際用語使用不得體的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.涂鴉之作，不足當(dāng)先生一哂，如蒙賜正，小子不勝感激！

B.欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！

C.吉日良辰，花好月圓，恭祝一對璧人并蒂同心、白首偕老！

D.家母古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意！

交際用語要特別注意說話對象，注重謙敬詞，這樣才符合禮儀，注重得體性。

（四）關(guān)注學(xué)生的價(jià)值品格，口語交際內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)代性

“家事國事天下事，事事關(guān)心”，這樣才符合一個(gè)新時(shí)代的青年的標(biāo)準(zhǔn)。教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的一切有所了解，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此高考試題特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并以新型的形式將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，以考查學(xué)生的思想品質(zhì)，還有語言表達(dá)能力。

如：（2013年安徽卷）

20.在某班宣傳交通文明的文藝節(jié)目中，李華扮演的志愿者對路萍扮演的違規(guī)行人進(jìn)行了耐心勸導(dǎo)。下面是表演的對話片段，請補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。（5分）

李華：①

路萍：喲，紅燈啊？我沒注意。

李華：阿姨，您看，②

路萍：嗯，是不該跟著別人搶。

李華：③

路萍：小伙子，你講的在理。下次我會(huì)注意的。

李華：謝謝您，再見！

“中國式過馬路”是非常典型的社會(huì)現(xiàn)象。如何改變這一現(xiàn)象，學(xué)生也應(yīng)參與其中，本題目緊跟時(shí)代，要求學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的一些熱點(diǎn)要有所了解，并能以口語交際的形式加以發(fā)揮。學(xué)生的見識和表達(dá)在這道題目中一覽無余。

縱觀這么多年的語言運(yùn)用題，發(fā)現(xiàn)有關(guān)口語交際的題型愈來愈新穎，相信今后會(huì)一直成為重要內(nèi)容出現(xiàn)在高考試卷中。那么究竟如何指導(dǎo)學(xué)生完成這類題目呢？筆者認(rèn)為我們教師不應(yīng)該只是傳授口語交際的書面知識，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的實(shí)際能力。

二、如何高效完成高考口語交際題型？

（一）明確命題的指向

與別的試題一樣，首先要明確問什么，才能回答什么，然后怎么回答。通俗點(diǎn)說，就是要審清題意。口語交際肯定會(huì)有明確交代，所以只有審清了題意，才能對癥下藥。

（二）明確說話者的身份

口語交際試題必須有一個(gè)特殊的情境，所以對說話者的身份會(huì)有所要求。因此要明確這里進(jìn)行的口語交際主人公是誰，這樣才能找準(zhǔn)說話者的口吻，才是符合要求的。

（三）明確說話的場合

“到什么山唱什么歌。”口語交際必須在一定情境中才能起作用，所以在做口語交際題時(shí)必須明確處于何種情境之中，否則說話就不得體了。如果參加集體爬山活動(dòng)，要求你說話可以沒有拘束感，幽默風(fēng)趣；但是在工作中的話，環(huán)境就不會(huì)這樣放松了，我們針對客戶說話都是那些專業(yè)語言。下班后跟家人說話，要求是關(guān)心、貼切，口頭語可以用的。如果在一些重要場合，面對重要的客戶和客人，要求說話要規(guī)范一些。

（四）明確對話者的對象

“見什么人說什么話。”同一內(nèi)容，不同的語言表達(dá)，效果就不一樣。選擇語言要根據(jù)“對象”的身份、學(xué)識、地位、年齡、性格、修養(yǎng)等，決定選取說什么樣的話。從一定角度說，這就是注重語言的得體性。

三、高考口語交際題型新形式

高考口語交際題型有些已經(jīng)走向老套，相信高考命題小組會(huì)研究出新的題型，今后我們要注意以下幾方面。

（一）口語交際新題型涌現(xiàn)

近幾年的口語交際試題中出現(xiàn)幾率比較高的是開場白、串聯(lián)詞、表達(dá)不同的看法、致謝詞等等，如重慶卷中出現(xiàn)婉言拒絕和堅(jiān)持幫助類的口語交際題型則是第一次出現(xiàn)，應(yīng)該引起我們大家的關(guān)注。2013年四川卷出現(xiàn)設(shè)計(jì)訪談問題，這些都是比較新穎的題型，筆者估計(jì)口語交際還會(huì)出現(xiàn)如訪談?lì)悺⒀葜v類、辯論類、主持會(huì)議類等其他新型題型。

（二）以小作文的形式出現(xiàn)

自2014年北京卷出現(xiàn)微作文以來，微作文越來越受重視，筆者認(rèn)為口語交際可能也會(huì)以微作文的形式出現(xiàn)在高考中。當(dāng)然這或許只是筆者的一己之見。

（三）書面口語交際發(fā)展會(huì)為有聲的口語交際

口語交際是一種有聲的內(nèi)容。無論高考中出現(xiàn)五花八門的題型，總還是彌補(bǔ)不了書面口語的尷尬處境，會(huì)寫難道就會(huì)說了嗎？誠然語言表達(dá)得體是口語交際的要求和基礎(chǔ)，但是書面的語言表達(dá)得體與真正的口語交際又存在著區(qū)別，實(shí)際生活中的交際水平需要一定的應(yīng)變能力，同時(shí)有些口語交際還必須有一些體態(tài)語來輔助，這是在書面表達(dá)中無法表現(xiàn)出來的，所以不能完全用書面的形式來代替口語交際。相信高考改革家們會(huì)看到這一弊端，或許會(huì)將口語交際回歸到有聲，以發(fā)出聲音的方式來考查口語交際。

綜上所述，筆者認(rèn)為口語交際出現(xiàn)在高考試題中，表明專家們對口語交際的考查形式有了可喜的研究和探索，作為教育前線的老師們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高一些基本技能。筆者也堅(jiān)信口語交際必將越來越被人重視，以與社會(huì)實(shí)際接軌。

（編輯：龍賢東）