從高考試題看口語交際走向

言雅娣

【摘要】口語交際在高考試題中不斷出現。筆者通過對近幾年各地的高考試卷中出現的口語交際試題的分析，認為口語交際內容呈現出開放性、人文性、實用性和時代性的特點，并指出提高口語交際水平的措施以及今后命題走向。

【關鍵詞】口語交際；開放性；人文性；實用性；時代性；命題走向

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

2014年的高考已經塵埃落定，留給我們許多的思考。語文教學目的是提升學生的語文素養，學生的語文素養水平如何，這還得通過考試來檢測。語文試題中的語言運用題較能體現學生的語文素養，所以語言運用題不斷地翻新，并且最近幾年的考試出現一個新的趨勢，那就是口語交際出現頻率越來越高，從簡單地改寫發言稿到串聯詞、情境對話、現場解說詞、致謝詞、贊頌詞、婉言拒絕等等，題型日趨新穎，內容逐漸與生活接軌。

《普通高中語文新課程標準》中明確規定：“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。”能在“口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對”，“能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達”。通過口語交際類的題目，可以清晰地反映出學生的綜合表達能力和應變能力。口語交際類的題目出現在高考試卷中很好地遵循了新課程標準和考試大綱中的規定。

新的形勢無疑對作為衡量學科水平的高考語文命題提出了新的要求。有幸的是，近五年的語文高考試卷中的口語交際題，與以前相比有了可喜的探索，有了可貴的突破。在“一如既往”中明顯讓人感受到“繼往開來”的氣象，呈現出“穩中求進”的特色。下面筆者先就試卷口語交際題在探索和突破方面談些粗淺的認識。

一、高考口語交際題型特點

（一）關注學生的主體意識，口語交際內容呈現開放性

現在新課改中要求，語文學習要以學生為主，給學生創造良好的、和諧的環境，幫助學生樹立自主學習的意識，強調學生學習的主動性，遵循了“以學生發展為本”的理念。

（1）開放性試題講究學生的自主探究。

語文教育應該培養學生的自主探究能力。高考語文試題中就充分體現了這一特點，有對學習方式的探究，也有對語言方式和語言效果的探究。

如：（2013年湖北卷）

21.下面是《雷雨》中的一段臺詞：

周樸園 （仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長子，我不愿意當著人談這件事。（停，喘一口氣嚴厲地）我聽說我在外邊的時候，你這兩年來在家里很不規矩。

周 萍 （更驚恐）爸，沒有的事，沒有，沒有。

周樸園 一個人敢做一件事就要當一件事。（甲句）

周 萍 （失色）爸！

上面畫線的甲句，有的版本為：“一個人敢做，就要敢當。”（乙句）你認為哪句更好？請列出兩條理由。要求：①理由充分、合理；②語言表達準確、簡明。（4分）

這題考查學生多方面的能力，尤其是語言表達和語言表達效果反應能力，這兩個是十分重要的。

又如：（2013年四川卷）

19.校學生會擬開展“如何與陌生人交往”的主題活動，為學習交往經驗，將對某老師進行訪談，請你設計三個訪談問題。（4分）

要求：①緊扣訪談目的，問題步步深入；②語言表達簡明、得 體。

訪談考驗的是學生的提問能力，我們也知道如果提問者語氣不對，或者表達方式不對的話，會引起回答者的反感，在提問之前要了解被提問者的脾氣性格、忌諱的地方。訪談題目是開放的，但是講究對問題的探究能力。

（2）開放性試題有明確的指向。

當然開放性試題并非“信馬由韁”“放任自流”，它具有明確的指向功能。

如：（2012年重慶卷）

21.閱讀下面一段文字，在畫橫線處補出得體的話語。

小張和小李住在不同宿舍樓，相約次日天一亮就到操場會合，一起練球。小李睡過了頭，遲到了好一會兒。

小張含蓄的批評說：是不是 ？（2分）

小李幽默的回應說：不是 ，是 。（2分）

這道題要求說話要身臨其境，面對不同的環境、不同的人說不同的話，我們說話要根據人和環境來定的。比如要面對一個相對比較優雅的舞會，說話要很優雅，女人說話要淑女，男人的話有紳士的范兒。這類題型有明確的指向性，即要針對“批評”“幽默的回應”。這樣的題目對語文課堂教學中以培養學生為主體，以探究為手段的理念起到主導作用。

（二）關注學生的文學修養，口語交際內容呈現人文性

《普通高中語文新課程標準》就語文的學科性質有了明確的表述，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點”。這就表明語文需要體現人文性的特點。

如：（2010年廣東卷）

23.某校舉行由學生把所學課文改編成獨幕劇的演出晚會。下面是演出的節目單：

晚會節目單

1.《孔雀東南飛》（原作漢樂府民歌《孔雀東南飛》） 演出：高一（2）班

2.《雷雨》（原作曹禺《雷雨》） 演出：高二（5）班

（其他略）

在班級中，要多設一些欄目，比如語文課中設語言表達這項目，節目主持讓學生輪流來擔當。串聯詞無論是電視晚會還是網絡晚會，都是主持人經常用的，我們可以弄一些出奇意外的問題來考驗學生的應變能力，可以讓學生上多媒體課程，課程中看一些綜藝脫口秀節目比如《天天向上》。如果對課本中的作品不熟悉，缺少人文知識，那么必定會影響其中的表達效果。

（三）關注學生的終身發展，口語交際內容呈現實用性

語文的外延是現實生活，那么現實生活就是語文的大課堂。語文課程的目的就是在表達，表達能力的提高，適應將來社會和發展的需要，是未來工作學習的需要。《普通高中語文新課程標準》中說“應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。這些素養必須在具體生活情境中才能養成，否則都是虛的、不實在的。近幾年的高考試題中出現許多創設情境讓學生模擬情境回答的。

如：（2014年北京卷）

②午宴上，某中學生遇到父母的朋友勸酒，下列回應得體的一項是（ ）（2分）

A.下午還有兩門考試呢，別勸了，行不？

B.謝謝足下，家父從來不準許我喝酒。

C.不喝，不喝。中學生不是不能喝酒嗎？

D.謝謝，謝謝！我年齡還小，不能喝酒。

生活中難免會碰到別人要求你做你不樂意的事情，直接拒絕有點不符合禮儀，但是接受的話又有點違背自己的本心，所以如何得體地將自己的意思表達出來至關重要，同時又不傷害對方。這類題型比較具有實用性。通過這些題目，可以反映出學生在實際生活中的應對能力，也可以告訴學生在類似的情境下，應答時考慮哪些因素。

又如：（2014年江蘇卷）

3.下列交際用語使用不得體的一項是（ ）（3分）

A.涂鴉之作，不足當先生一哂，如蒙賜正，小子不勝感激！

B.欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！

C.吉日良辰，花好月圓，恭祝一對璧人并蒂同心、白首偕老！

D.家母古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意！

交際用語要特別注意說話對象，注重謙敬詞，這樣才符合禮儀，注重得體性。

（四）關注學生的價值品格，口語交際內容呈現時代性

“家事國事天下事，事事關心”，這樣才符合一個新時代的青年的標準。教育應該引導學生對現實社會中發生的一切有所了解，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此高考試題特別關注社會熱點，并以新型的形式將這些內容展現出來，以考查學生的思想品質，還有語言表達能力。

如：（2013年安徽卷）

20.在某班宣傳交通文明的文藝節目中，李華扮演的志愿者對路萍扮演的違規行人進行了耐心勸導。下面是表演的對話片段，請補寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體，正確使用標點符號。（5分）

李華：①

路萍：喲，紅燈啊？我沒注意。

李華：阿姨，您看，②

路萍：嗯，是不該跟著別人搶。

李華：③

路萍：小伙子，你講的在理。下次我會注意的。

李華：謝謝您，再見！

“中國式過馬路”是非常典型的社會現象。如何改變這一現象，學生也應參與其中，本題目緊跟時代，要求學生對現實社會發生的一些熱點要有所了解，并能以口語交際的形式加以發揮。學生的見識和表達在這道題目中一覽無余。

縱觀這么多年的語言運用題，發現有關口語交際的題型愈來愈新穎，相信今后會一直成為重要內容出現在高考試卷中。那么究竟如何指導學生完成這類題目呢？筆者認為我們教師不應該只是傳授口語交際的書面知識，而是應該引導學生掌握口語交際的實際能力。

二、如何高效完成高考口語交際題型？

（一）明確命題的指向

與別的試題一樣，首先要明確問什么，才能回答什么，然后怎么回答。通俗點說，就是要審清題意。口語交際肯定會有明確交代，所以只有審清了題意，才能對癥下藥。

（二）明確說話者的身份

口語交際試題必須有一個特殊的情境，所以對說話者的身份會有所要求。因此要明確這里進行的口語交際主人公是誰，這樣才能找準說話者的口吻，才是符合要求的。

（三）明確說話的場合

“到什么山唱什么歌。”口語交際必須在一定情境中才能起作用，所以在做口語交際題時必須明確處于何種情境之中，否則說話就不得體了。如果參加集體爬山活動，要求你說話可以沒有拘束感，幽默風趣；但是在工作中的話，環境就不會這樣放松了，我們針對客戶說話都是那些專業語言。下班后跟家人說話，要求是關心、貼切，口頭語可以用的。如果在一些重要場合，面對重要的客戶和客人，要求說話要規范一些。

（四）明確對話者的對象

“見什么人說什么話。”同一內容，不同的語言表達，效果就不一樣。選擇語言要根據“對象”的身份、學識、地位、年齡、性格、修養等，決定選取說什么樣的話。從一定角度說，這就是注重語言的得體性。

三、高考口語交際題型新形式

高考口語交際題型有些已經走向老套，相信高考命題小組會研究出新的題型，今后我們要注意以下幾方面。

（一）口語交際新題型涌現

近幾年的口語交際試題中出現幾率比較高的是開場白、串聯詞、表達不同的看法、致謝詞等等，如重慶卷中出現婉言拒絕和堅持幫助類的口語交際題型則是第一次出現，應該引起我們大家的關注。2013年四川卷出現設計訪談問題，這些都是比較新穎的題型，筆者估計口語交際還會出現如訪談類、演講類、辯論類、主持會議類等其他新型題型。

（二）以小作文的形式出現

自2014年北京卷出現微作文以來，微作文越來越受重視，筆者認為口語交際可能也會以微作文的形式出現在高考中。當然這或許只是筆者的一己之見。

（三）書面口語交際發展會為有聲的口語交際

口語交際是一種有聲的內容。無論高考中出現五花八門的題型，總還是彌補不了書面口語的尷尬處境，會寫難道就會說了嗎？誠然語言表達得體是口語交際的要求和基礎，但是書面的語言表達得體與真正的口語交際又存在著區別，實際生活中的交際水平需要一定的應變能力，同時有些口語交際還必須有一些體態語來輔助，這是在書面表達中無法表現出來的，所以不能完全用書面的形式來代替口語交際。相信高考改革家們會看到這一弊端，或許會將口語交際回歸到有聲，以發出聲音的方式來考查口語交際。

綜上所述，筆者認為口語交際出現在高考試題中，表明專家們對口語交際的考查形式有了可喜的研究和探索，作為教育前線的老師們應該指導學生提高一些基本技能。筆者也堅信口語交際必將越來越被人重視，以與社會實際接軌。

（編輯：龍賢東）