合作式學(xué)習(xí)在應(yīng)用型高校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的探索

查勇，趙佳

1四川傳媒學(xué)院；2四川科技職工大學(xué)

合作式學(xué)習(xí)在應(yīng)用型高校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的探索

查勇1，趙佳2

1四川傳媒學(xué)院；2四川科技職工大學(xué)

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)工作，通常是整個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)工作中影響面大、教學(xué)周期長(zhǎng)、問題比較集中而且突出的一個(gè)點(diǎn)。本文從理論研究入手將應(yīng)用型高校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，說明合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是把傳統(tǒng)的單向型的教學(xué)方法改成網(wǎng)狀的多維教學(xué)方法；把學(xué)生單方面的被動(dòng)接收知識(shí)改成積極主動(dòng)地向教材、教師、同學(xué)、Internet獲取知識(shí)。通過兩年對(duì)兩屆學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，說明合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方式能有效地提升應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生積極主動(dòng)地采取各種渠道去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

合作式學(xué)習(xí)；應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

課題：四川省教育廳自然科學(xué)類一般科研項(xiàng)目：普適性智慧型物聯(lián)網(wǎng)感知層和應(yīng)用層的核心關(guān)鍵技術(shù)研究,編號(hào)：15ZB0368

引言：

隨著國(guó)家對(duì)高校教育制度的改革，要求高校為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)用工要求的高素質(zhì)多技能型人才；對(duì)于應(yīng)用型高校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，既要掌握本專業(yè)的專業(yè)技能，又要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代社會(huì)的基本應(yīng)用技術(shù)，以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)未來的崗位要求；反觀藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件好、性格外向、活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)、但是普遍對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高；讓他們學(xué)好計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)雖然不能決定他們未來職業(yè)生涯的起點(diǎn)高度，但是會(huì)決定他們的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

英國(guó)人最早在1806年就提出的合作式學(xué)習(xí)方法，一直影響著以美國(guó)為首的西方國(guó)家的教學(xué)活動(dòng)。[1]到了90年代，隨著Internet的普及，世界主要的發(fā)達(dá)國(guó)家都把合作式學(xué)習(xí)方法廣泛的運(yùn)用在了各個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中，并取得了非常好的效果，西方教育制度下學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)普遍比我國(guó)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生更強(qiáng)，可以說合作式學(xué)習(xí)的方法，在這其中起到了一定的作用。

我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型高校的藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中還是采取教師講，學(xué)生聽，教師講完以后，學(xué)生完成作業(yè)的經(jīng)典教學(xué)方法。這一方法過多的強(qiáng)調(diào)了教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體。國(guó)內(nèi)的一些有識(shí)之士早就開始嘗試了新的教學(xué)方法的改革，比如現(xiàn)在我國(guó)的許多幼兒教育和小學(xué)教育中，已經(jīng)將合作式學(xué)習(xí)運(yùn)用到了日常的教學(xué)活動(dòng)中，但是對(duì)于高校的藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生本身的特點(diǎn)和大學(xué)階段相關(guān)課程的專業(yè)度較高，難度較大，使得這一方法的推廣受到一定的限制。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的弊端

隨著國(guó)家的發(fā)展和在信息產(chǎn)業(yè)的高度投入，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于10年前的水平，但是深入到計(jì)算機(jī)相對(duì)專業(yè)的知識(shí)層面就顯得比較差了，這里以連續(xù)兩年針對(duì)四川某高校數(shù)字媒體與技術(shù)系的2013級(jí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)82名學(xué)生、2014級(jí)影視配音專業(yè)27名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，得出下面幾個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。（見表1）

從這個(gè)表就可以看出現(xiàn)在的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用度、認(rèn)知度普遍較高，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間也大都很早，但對(duì)計(jì)算機(jī)的了解卻比較少；大部分同學(xué)使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間雖然都接近10年，但他們使用計(jì)算機(jī)的目的大都主要用于娛樂；另外在對(duì)該高校近700名來自不同藝術(shù)類專業(yè)的同學(xué)問卷調(diào)查中得知，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期的《信息技術(shù)》課程缺失率高達(dá)62%，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程大都因?yàn)楦鞣N原因而沒有得到有效的執(zhí)行，學(xué)生進(jìn)入高校后發(fā)現(xiàn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的要求比他們想的高得多，許多生僻的概念、抽象的知識(shí)點(diǎn)都需要掌握；另外藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多個(gè)性突出、表現(xiàn)欲強(qiáng)、在學(xué)習(xí)上他們更愿意接受直觀的并且能強(qiáng)烈吸引自己關(guān)注的知識(shí)，因此對(duì)于論性強(qiáng)、基礎(chǔ)性突出的學(xué)科，他們往往表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和對(duì)學(xué)習(xí)的持久性上都比其他專業(yè)的學(xué)生弱。為了適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師只能調(diào)整教學(xué)難度，以滿足班里的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力，但是這樣的調(diào)整對(duì)于那些學(xué)習(xí)努力的學(xué)生往往覺得教師講的東西太簡(jiǎn)單，不夠自己的需要；而對(duì)于部分接受能力差的學(xué)生卻仍然覺得教師所講的知識(shí)點(diǎn)難度大、聽不懂。甚至在答疑環(huán)節(jié)教師問到哪兒不懂時(shí)，學(xué)生直接告訴教師：“老師，其實(shí)您應(yīng)該問我哪兒可以聽懂，因?yàn)槲掖蟛糠侄疾欢　边@樣的情況又以女學(xué)生為主。

二、合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的特點(diǎn)和實(shí)施方法

合作式學(xué)習(xí)的核心源于格式塔心理學(xué)理論中的“社會(huì)互賴?yán)碚摗保蝗鐖D1-1所示。

當(dāng)個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)一致時(shí)，個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成；相反當(dāng)個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成可能阻礙集體目標(biāo)的達(dá)成，但是當(dāng)集體中的某個(gè)人獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)時(shí)，他和集體的目標(biāo)就沒關(guān)系了，這時(shí)個(gè)人目標(biāo)就和集體目標(biāo)就互不影響。[1-7]

表1.

表2.

另外現(xiàn)在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的能力和平均時(shí)長(zhǎng)明顯增加，可以說“人到哪，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系就使用到哪”，所以這一實(shí)際情況就給合作式學(xué)習(xí)奠定了實(shí)施基礎(chǔ)。合作式學(xué)習(xí)就是通過Internet將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生聯(lián)系在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)集體（討論組），同時(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性、責(zé)任心，使他們互相幫助、互相協(xié)同達(dá)成同一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該做到：

1、建立討論組，積極互賴、積極承擔(dān)責(zé)任：由各班班委建立網(wǎng)絡(luò)討論組，每個(gè)學(xué)生必須參加一個(gè)或多個(gè)討論組，每個(gè)人都是一個(gè)討論組的成員，個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成不僅關(guān)系到自己，還關(guān)系到整個(gè)討論組；不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為組中其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)就是自己承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)也是對(duì)討論組承擔(dān)的責(zé)任，這是合作式學(xué)習(xí)起作用的核心。

2、合作交流和集體總結(jié)：組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)之間要建立一個(gè)彼此欣賞，彼此信任的積極互賴環(huán)境，踴躍討論、互通信息、互相教授、互相督促、互相鼓勵(lì)。討論組的各成員必須時(shí)常針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)起討論和研究并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行階段性的總結(jié)，組員間要建立良好的同僚關(guān)系，共同協(xié)作地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，踴躍地針對(duì)問題提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到有效掌握知識(shí)提升各自學(xué)習(xí)能力的目的。

要讓學(xué)生的討論組做好合作式學(xué)習(xí)，教師還要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、合作式學(xué)習(xí)不適用于計(jì)算機(jī)課程中的所有知識(shí)內(nèi)容，這個(gè)方法適宜用在理論性較弱，動(dòng)手性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容中，所以教師需要對(duì)教學(xué)大綱非常熟悉，找出適宜學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，切不可把知識(shí)點(diǎn)不經(jīng)處理的直接交給學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，這樣達(dá)不到合作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求；

2、教師對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)和人員分工要予以詳細(xì)的量化和分工，為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、驗(yàn)收方案；同時(shí)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，讓他們?nèi)ソ鉀Q比較實(shí)際的問題，對(duì)于某些生僻的抽象概念必須提前做好相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備。[1-5]

3、教師要詳細(xì)地跟蹤每個(gè)討論組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體的實(shí)施過程，對(duì)于主動(dòng)性強(qiáng)、積極性高的組要適時(shí)答疑，及時(shí)解決或糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題及錯(cuò)誤。對(duì)那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，積極性低的組要時(shí)常置疑，用檢查的方式檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果以達(dá)到督促他們學(xué)習(xí)的目的。但是這個(gè)干預(yù)過程要把控好“度”，教師的干預(yù)不可過多，更不能敷衍，干預(yù)過多或敷衍都可能把將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從學(xué)生手中輕易拿走，最終使得合作式學(xué)習(xí)變成一紙空談。

4、教師還要多采取鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以肯定，可以采取先學(xué)生評(píng)價(jià)，后由教師評(píng)價(jià)的方法來進(jìn)行；討論組完成學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)后，學(xué)生先評(píng)價(jià)，然后由教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果采取各種積極、細(xì)致的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)。這個(gè)過程尤其需要教師有較高的處理技巧和耐心，不能一味的表揚(yáng)那些表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，同時(shí)也要幫助后進(jìn)的學(xué)生查找原因，針對(duì)他們的問題提出及時(shí)有效的建議和整改意見以幫助他們進(jìn)步。

三、實(shí)驗(yàn)對(duì)比

這里列舉了我教改小組對(duì)四川某高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)2013級(jí)本科層次A班、B班和影視表演專業(yè)2014級(jí)本科層次C班、D班進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，見表2。

（注：A、B班學(xué)習(xí)內(nèi)容為《Excel的函數(shù)應(yīng)用》，C、D班學(xué)習(xí)內(nèi)容為《計(jì)算機(jī)中的信息表示》，四個(gè)班使用的教材相同，均配置同一名具有8年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講師職稱的青年教師，且各班級(jí)均未預(yù)先告知參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)）

四、結(jié)論

從以上數(shù)據(jù)可以看出，單向性的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式既不能完全適應(yīng)當(dāng)今實(shí)踐型高校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求，也不能完全適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生個(gè)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能有效彌補(bǔ)或改善實(shí)踐型高校藝術(shù)類專業(yè)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)上的不足，能顯著地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

[1]周美芹合作學(xué)習(xí)在中職藝術(shù)類學(xué)校計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究2009年10月

[2]李振美自主-合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究2009年

[3]吳南問題教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2007年

[4]李繼芳，奚李峰，殷偉鳳，高昆基于合作式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)2008年

[5]殷莉合作學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

[6]秦燕妮課堂“合作式”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐2008年

[7]顧奕侃淺談行為導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用2011年

查勇（1982-），男，漢族，四川成都人，四川傳媒學(xué)院，數(shù)字媒體與技術(shù)系，講師，電子科技大學(xué)自動(dòng)化工程碩士，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，物聯(lián)網(wǎng)，自動(dòng)化工程等專業(yè)的研究；

趙佳（1984-），女，漢族，四川成都人，助教，四川大學(xué)公共管理專業(yè)碩士，主要從事學(xué)生管理工作和公共管理專業(yè)研究。