借助多媒體激活思想品德課教學

張美雙

摘 要 在思想品德課教學中，借助多媒體輔助教學來提高思想品德課的趣味性、生動性和實效性，使原本抽象、枯燥的教學內容變得通俗易懂、生動形象、活潑有趣，大大調動學生學習的積極性，增強教學效果。

關鍵詞 多媒體；思想品德課；合作式學習

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0033-02

在初中所有的學科教學中，因為思想品德課的教學內容形象化不明顯，趣味性不是很強，所以這一學科往往是學生最不喜歡的學科之一。這就要求教師在思想品德課教學中運用多媒體進行輔助教學，提高思想品德課的趣味性、生動性和實效性。多媒體教學手段真實模擬教學內容的現實場景，再現教材中描述的活動情境，通過圖、文、聲、像生動的展示活動內容，使原本抽象、枯燥的教育內容變得通俗易懂、生動形象、活潑有趣，有助于學生理解和掌握思想品德課的知識和內容，從而激發學生學習的積極性，極大地增強教育效果。在教學方式上，打破以往傳統的以“教師為中心”的教學方式，把以往教師教、學生聽的教學方式，變成個別化學習、合作式學習等各種教學形式，體現以學生為主體、教師為主導的互動的教學活動，教學效率明顯提高。下面，筆者結合教學實踐活動，就多媒體在思想品德課教學中的運用談幾點體會。

1 借助多媒體再現場景，提高學生的學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙。思想品德課枯燥的知識內容，機械的灌輸方式，讓學生常常覺得乏味，失去對思想品德課的學習興趣。而通過多媒體展示形象生動的畫面，創設形象逼真的情境，將抽象的知識內容轉化為形式多樣的感性材料，學生在寬松愉快的學習氛圍中積極性高漲，很快進入學習探究的狀態。通過展開聯想、積極思維、主動探索、建立表象，從感性認識到理性認識，加深對教學內容的理解，有效增強思想品德課的教學效果。

例如，在教學“過健康、安全的生活”這一單元內容時，借助多媒體播放各種交通標志圖，展示交通法規及交通管理條例的相關內容，同時播放交通宣傳的宣傳畫或交通宣傳動畫片，播放違反交通規則造成惡性交通事故的典型案例片段，增強教育效果。這樣，讓學生從中直觀地感受到交通安全的重要性，進一步提高安全防范意識，深刻理解“交通安全，人人有責”的真正意義，自覺遵守交通規則，保護好自己。在教學“我們的朋友遍天下”這一單元內容時，運用多媒體播放《愛我中華》的MTV，熟悉的旋律、感人的畫面，讓學生從優美的歌聲中感受到56個民族大家庭的幸福、和諧與歡樂。在多媒體大屏幕的感染下，學生的學習興趣一下子被調動起來，使他們很快進入學習狀態，這非常有利于增強教學效果。

2 借助多媒體使學生享受學習的過程

豐富多樣的教學內容與手段是多媒體教學技術的核心優勢，選擇新穎、經典的具有鮮明時代主題且符合學生當前思維方式的流行音樂、影視素材等展現教學內容，以學生興趣引導為原則，調動其主動性，進而激發他們的學習興趣，最終使得他們的學習效率顯著提升。如教學“師友結伴同行”這節課，通過DV記錄發生在學生身邊合作互助的事情，記錄點點滴滴難忘的班級活動，深化團結互助的主題。實踐證明，在教學中用身邊的實例輔助教學，教學效果是最成功的。又如，在教學“滿懷希望 迎接明天”章節內容時，結合所授教學內容播放我國第一顆原子彈成功爆炸和氫彈試驗成功的畫面，播放“神九”“神十”成功發射的壯觀場景等精彩的畫面，振奮人心的畫面深深地感染著每一個學生，在激動人心的場景中，學生從內心中產生強大的學習動力，促使他們暗下決心、發奮圖強、奮發努力、刻苦學習，決心學好科學文化知識，樹立科教興國的遠大理想。

3 借助多媒體突出教學重點，突破教學難點

學生社會實踐經驗較少，受到思維能力以及認知水平的制約，往往在思想品德課教育教學當中出現學生學不懂、教師不好教的困境。為了顯著提升學生的直觀認知，跨越社會經驗障礙，可以借助多媒體技術將視頻、動畫形象化、具體化地展示在學生面前，做到由抽象到具體、理論聯系實踐。事實證明，這種現代化的教育方式可以顯著突出教學重點，突破教學難點。如在“規則與秩序”這一課教學中，通常學生通過以往的社會認知教育已經對其含義略懂一二，教師可以通過具有動感、形感、色感、聲感的動畫片方式呈現這樣的畫面：在一個大家經常玩的集體游戲中，如果有人不遵守規則，就會導致游戲無法進行下去。這樣無規矩不成方圓的主題就比較貼切，讓學生深刻地了解生活中遵守規則的重要性與必要性。反過來可以深化提升“攜手共進”這個課堂主題。

4 借助多媒體化繁為簡、化虛為實，提高教學的感染力

想通過刻板說教讓學生理解事物對錯、判斷事物的好壞之分是很困難的，更會因為普遍存在的叛逆心理產生抵觸情緒。心理學家論證發現，在人的低齡階段由表象感知到理性認知的跨越通常會花費很長的時間。所以要想快速高效地培養學生的世界觀、人生觀，必須借助多媒體教學技術。

在講到“融入社會 肩負使命”這一單元內容時，在課堂開始講授之前可以將南山、天池、地質公園等環境優美的影像呈現于學生面前，讓他們真真切切地去體會自然是多么的神奇、多么地有魅力。借助動畫視頻演示環境變化，原本在一個空氣清新的地方有一個水波蕩漾的小湖，自由自在的魚兒歡快地享受著大自然的美好，湖邊的自然景色美到讓人陶醉。這時可以將鏡頭轉換，隨著環境被人類污染破壞，湖水變得惡臭，魚兒死了，天空灰蒙蒙的暮靄將大地籠罩得死沉沉的。小動物們哭了，人也不高興了。“救救小魚”這四個大字恰到好處地出現在熒幕之上。毫無疑問，這種畫面對啟發學生對環境保護的思考，讓他們知道自己有責任去愛護環境、保護動物。

總之，在思想品德課教學中，借助多媒體教學手段真實模擬教學內容的現實場景，再現教材中描述的活動情境，生動形象地展示教育內容，其精美的畫面、意境的創設、時空的拓展、身臨其境的感受，使原本抽象、枯燥的教育內容變得通俗易懂、生動形象、活潑有趣，大大調動了學生學習的積極性。特別是結合學生生活實際的新穎活潑的呈現形式，使得學生參與課堂活動的積極性極為高漲，增強了教育效果。在教學中借助多媒體呈現學生感興趣的話題，或是根據教學重點進行專題教育活動的時候，選播感染力強、振奮人心的歷史畫面催發情感，激發學生思維，創造出高尚的精神氛圍，讓學生獲得啟迪。新穎的教學形式，濃厚的趣味性極強的課堂教學氛圍，大大增強了教育效果。■

參考文獻

[1]田樹波.信息技術與農村思想品德課的整合[J].中國教育技術裝備，2013（34）：74-75.

[2]管景茹，劉芳.思想品德課教學要把“三關”重“兩環”[J].河北教育，2004（6）：39-40.

[3]王昌松.品德與社會課中如何創設有效的教學情境[J].品德與社會，2011（2）.

[4]孟慶鈴.多媒體課件賦予品德與社會課無窮魅力[J].中國校外教育，2011（2）：78.

[5]徐華.讓預設和生成在品德課中齊放彩[J].黑河教育，

2010（1）：65-66.endprint