信息技術背景下優化初中歷史教學的策略

符廣梅++劉海濤

摘 要 通過分析傳統歷史教學存在的問題，提出運用現代信息技術優化初中歷史教學的幾點策略，希望為提升初中歷史教學質量有所幫助。

關鍵詞 信息技術；初中歷史；教學資源

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0135-02

1 引言

隨著信息技術的不斷發展，在教學領域應用信息技術來提升教學質量成為當前改革和創新的重要方向。在歷史教學中，傳統的教學方法基本上采用照本宣科的模式，這一方面不能夠激發學生的學習興趣，另一方面也很難進一步拓展歷史知識信息量，導致學生缺乏學習歷史的興趣，從而影響教學效果。本文對此提出幾點策略，將信息技術運用到初中歷史教學過程中，從而為增強初中歷史教學效果提供一定的參考。

2 傳統初中歷史教學所存在的問題分析

在教學方面存在墨守成規的問題 隨著信息技術的不斷進步，創新的教學方法開始不斷涌現，但是對于初中歷史教學來看，傳統的歷史教學依然存在墨守成規的問題，在教學方法上更多選擇填鴨式的教學，哪怕是在運用現代化的信息技術方法，也僅僅是將這種創新的技術采用了傳統的教學方法來實現。比如將原先的黑板教學轉化成幻燈片教學，僅僅是形式上出現了改變，從教學內容和方法上卻沒有本質的變化，自然難以增強教學效果，也難以提升學生的學習興趣。

教師本身現代化技術素養有待提升 由于創新的教學方法需要應用創新的信息化技術，可是目前大部分歷史教師對于計算機技術以及信息技術的了解程度較弱，在這個背景下就難以運用良好的信息技術，并將其結合到具體的教學中，從而讓教學內容變得更加生動有趣。所以就算是教師自身愿意運用這種現代化的信息技術來創新教學方法，可是由于自身素質的限制，對于這些技術的應用并不能夠靈活掌握，導致課堂教學效果不佳。而出現這種現象從本質上來說，還是因為教師自身的綜合素質有待提升，需要深入學習信息化知識，特別是多媒體方面的信息化技術。

過度依賴信息化技術導致教學重新變得呆板 一方面由于教師自身的信息化素養相對較差，導致信息化技術的應用效果不好，但是同時也存在一些教師過度依賴信息化技術來進行教學，無論是什么教學內容，都需要到電化教室來教學。有的教師甚至將做成的課件自動進行播放，再配上相應的旁白音，讓學生進行學習。這種方式顯然是將傳統的人為灌輸教育變成機器灌輸教學，所以從本質上并不能夠增強教學效果。而且這種過度濫用計算機信息技術，導致學生對這種教學方式的反感，從而降低學習歷史知識的興趣。

3 將信息技術運用到初中歷史教學的策略

促進教學資源的開發，拓展知識面 信息技術能夠提供資源規模巨大的數據庫資源，有強大的信息搜索能力和智能交互能力，因此在拓展初中歷史教學資源方面無疑起到重要的作用。在傳統的初中歷史教學過程中，教師獲取資料的途徑基本上來自于教學大綱和相關的教輔材料，而這些材料的運用方式主要是通過人工查找，所以效率不高。但是如果采用信息技術，只要教師通過相關的關鍵詞就能夠搜索到與之相對應的各種相關性的教學資源，然后進行簡單的篩選，就能夠有利于拓展學生的視野。比如在講解“新月地帶國家”這節內容時，教師可以將這方面的資料通過信息技術進行搜索，并引入教學環節中，將這些國家的相關圖片通過幻燈片進行展示，從而讓廣大學生能夠對西亞國家產生更加深刻的認識。

優化情境創設，提升學生學習興趣 興趣是最好的老師，也是激發學生好奇心的重要動力，通過創設情境來激發學生興趣是現代教學中非常重要的方法。所以在初中教學過程中，通過創設一定的情境就能夠讓學生結合情境來聯系相關的知識，從而激發某種聯想能力，并讓學生能夠深刻理解新的知識。傳統的教學環境中由于是教師相對單一的講述模式，所以缺乏相應的情境創設，但是如果運用信息技術，在教學課堂上通過播放相關的視頻資料（比如針對我國近代屈辱歷史，就可以播放有關鴉片戰爭、甲午戰爭的相關片段），激發學生充分認識到“落后就要挨打”的真理。而這種情境化的教學也能夠更好地激發學生的學習興趣，從而進一步增強教學效果。

提升課堂容量和教學效率 為了有效增強提升初中歷史教學效果，還需要在相對有限的時間里來擴展信息含量，并能夠讓豐富的信息被學生吸收，這樣就能實現提高教學效率的目的。信息技術的發展徹底轉變了傳統教學受到的時空的限制，再加上其豐富的數據庫，結合歷史教學的信息需求，因此能夠有效實現對歷史知識的進一步拓展，從而激發學生的學習興趣。

如在教學“戊戌變法”這節內容時，在這個過程中就可以采用聲像方式，讓學生先觀看百日維新從開始到結束的過程，然后引導學生科學評價戊戌變法。在此期間，教師通過信息技術提前對有關戊戌變法涉及的觀點進行整理，形成課件，然后在課堂上播放這些課件，并讓學生針對這些觀念展開自己的論述，這樣就能夠讓學生對這些知識點產生更加深入的了解。通過這種方式進行教學，無疑能夠在較短的時間里有效地拓展知識內容，從而豐富學生的視野，提升學生的認識深度，對于教學效果的優化無疑起到非常重要的支持作用。

有助于難點教學的突破 由于歷史知識包羅萬象，除了歷史上的一些大事件，還包括了經濟、文化以及制度等諸多方面的內容，其中有很多內容還相對抽象，對于初中生來說往往很難理解。那么，通過信息技術就能夠將這些抽象的知識點轉換成具體的知識點，從而讓學生更加容易理解，達到強化知識點的目的。比如在教學“西安事變”的相關內容時，對于國內各派態度和觀念的理解往往是教學的難點，也是學生難以理解的部分。對此可以將電影《西安事變》中的相關內容進行切分：

第一，扣留蔣介石；

第二，宋美齡及其高參為了和平解決西安事變進行政治斡旋；

第三，何應欽圍攻西安；

第四，周恩來代表共產黨進行調停；

第五，護送蔣介石到南京。

然后針對內容向學生提問：為什么張學良和楊虎城要進行兵諫，而不殺害蔣介石？為什么宋美齡和何應欽采用兩種不同的方法來應對？共產黨為什么要進行調停，希望和平解決？通過層層設問來激發學生的思考，從而有效地增強教學效果。

4 結語

初中歷史教學涉及的內容相對廣泛，而且為了讓這些知識點得到最大限度的延伸，最重要的方法就是運用信息技術，因為信息技術不僅消除了時空方面的限制，同時有效地擴展了信息內容，方便學生非常快速地獲得與教學內容相關的知識點，而且能夠迅速獲得針對同一個歷史事件的不同的觀點，讓學生能夠對歷史事件產生更加深刻的理解。這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，同時有助于學生思維和知識面的擴展。■

參考文獻

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