如何構建生本化的數學課堂教學

何銘千

凸顯學生在學習活動中的主體地位，充分調動學生在學習生活中的積極性自主性，引導學生積極參與教學過程，才能更好地優化教學效果，提高課堂教學效率。因此，如何構建以學生為主體的新型課堂教學，就成為每一位教師應該深思的問題。我就從以下四個方面，淺顯地表述自己的看法。

一、開展學法指導，創設自主探索的空間

現行課堂教學的主要特征之一是從教學內容到教法，都采用了工業社會的標準化管理。這種大規模復制的邏輯與發揮學生的主體作用是格格不入的。教師教、學生學的刻板的課堂教學模式，會抹殺學生的生機和靈氣。所以，作為一名教師，他的職責并不是將知識機械地灌輸到學生的腦海中去，而是要正確地、恰當地組織學生的學習活動，使學生在教師的指導下，通過自己的能力去探索、獲取知識，并在探索、獲取中進一步發展智能。因此，教師在教學過程中要樹立“教學的主體只能是學生”的觀念，要做到這一點，就必須改革現行的課堂教學模式。進行課堂教學改革，落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探索、思考，去發現問題。古人說：“學起于思，思源于疑。”古人又說：“讀書無疑而教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”因此，在學生自學過程中，教師應合理安排“質疑問難”，這樣既可以解決疑難，又可以培養學生發現、解決問題的能力。

例如：在學習能被3整除的數的時候，教師不直接出示規律：一個數各位上的和能被3整除，這個數就能被3整除。……