“同伴互助”式的校本教研模式探索

唐美紅

【關(guān)鍵詞】同伴互助 校本教研 模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0015-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”作為教育工作者，筆者時(shí)時(shí)在想：“引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福道路”的有效途徑在哪里呢？后來(lái)，筆者參加了廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃B類課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研實(shí)效性的實(shí)踐與研究》的實(shí)踐研究工作后，深感“同伴互助”對(duì)于校本教研工作異常重要。下面筆者以所在學(xué)校開(kāi)展校本教研的情況為例，談“同伴互助”對(duì)校本教研模式的促進(jìn)作用。

一、“同伴互助”式校本教研模式的操作流程

要加強(qiáng)教師的同伴互助，學(xué)校就應(yīng)該從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從尊重、培養(yǎng)教師的角度出發(fā)，結(jié)合教師認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，讓教師從同伴鼓勵(lì)中樹(shù)立信心，并在同伴的幫助下得到改進(jìn)。“校內(nèi)教師群體的互助研討”可以分為以下操作流程：

一是“信息收集”。即在教師的教育工作或研究課中收集各方面的信息。信息收集注重收集教師平常的看法、思想，特別是注意收集教師在教研過(guò)程中“冒”出來(lái)的有價(jià)值的新見(jiàn)解。

二是“診斷”。即教師在科研組有目的的組織下，就教育教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入討論；或?qū)逃ぷ鳌⒛硞€(gè)課堂教學(xué)案例等進(jìn)行“診斷”，既肯定優(yōu)點(diǎn)所在，又指出存在的不足，并分析原因。

三是“獻(xiàn)策”。即教師們?cè)谝黄饑@發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法，或就如何改進(jìn)教育工作和教學(xué)設(shè)計(jì)各抒己見(jiàn)，出謀獻(xiàn)策。

四是“落實(shí)改進(jìn)措施”。即通過(guò)各種方式落實(shí)具體的改進(jìn)辦法，使研究收到實(shí)效。

這種案例式的互動(dòng)參與，可以是單人對(duì)多人、多人對(duì)單人或多人對(duì)多人的交流。下面，筆者以我校四年級(jí)數(shù)學(xué)科研組李芳老師參加的北流市教課比賽《認(rèn)識(shí)三角形》一課的磨課活動(dòng)為例，談“同伴互助”式校本教研模式的操作流程。

第一次執(zhí)教前先由李老師自己備課。李老師在課上給每小組學(xué)生分發(fā)了3厘米、4厘米、5厘米、8厘米小棒各一根，讓學(xué)生選擇其中三根小棒圍三角形，并記錄圍的情況，進(jìn)而總結(jié)出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這個(gè)規(guī)律。

課后，教師們首先肯定了李老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究情境，肯定了讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中得出結(jié)論的做法。大家說(shuō)完聽(tīng)課感受后就提出：學(xué)生對(duì)于“兩邊之和大于第三邊”這個(gè)規(guī)律好像還比較生疏，在解決生活問(wèn)題時(shí)多是憑經(jīng)驗(yàn)而非三角形的三邊關(guān)系作為依據(jù)。于是大家為這節(jié)課進(jìn)行“診斷”：在整個(gè)操作探究的過(guò)程中，教師所給的小棒長(zhǎng)度是指定的，當(dāng)學(xué)生操作時(shí)發(fā)現(xiàn)其中兩根小棒太短圍不成三角形后，教師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步探究“兩根小棒的和究竟為多長(zhǎng)才能圍成三角形”，而是急于給出方法，讓學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。從這可以反映出學(xué)生的操作在很大程度上是執(zhí)行教師的指令，因而得出的體驗(yàn)不夠深刻。最后，教師們給李老師提出了具體的改進(jìn)辦法：把給學(xué)生準(zhǔn)備的4根小棒換成一根20厘米長(zhǎng)的吸管，讓學(xué)生自己將吸管剪成三段圍成一個(gè)三角形。當(dāng)學(xué)生遇到圍不成的情況時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：兩根小棒的和究竟為多長(zhǎng)才能圍成三角形？讓學(xué)生猜測(cè)后得出正確的結(jié)論。果然，在本課的二次執(zhí)教中，學(xué)生通過(guò)自由剪吸管的量量比比實(shí)踐，牢牢記住了三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這個(gè)規(guī)律。

在大家的幫助下，李老師就該課進(jìn)行了多次磨課，教學(xué)水平得到了很大提高，并在隨后參加的北流市教課比賽中榮獲了一等獎(jiǎng)。事實(shí)證明，在“校內(nèi)教師群體的互助研討”制度下，教師有了互相切磋教學(xué)問(wèn)題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學(xué)技巧，共同磋商教學(xué)改進(jìn)策略，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較好地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、導(dǎo)師制的結(jié)對(duì)幫扶交流

同伴互助有利于教師在同伴互助下共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，是一種能夠使新教師和業(yè)務(wù)水平欠佳教師快速提升教學(xué)能力的方式，也能防止出現(xiàn)教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。因此，我們特別邀請(qǐng)校內(nèi)業(yè)務(wù)水平較好、責(zé)任感強(qiáng)、熱情、有耐心的教師擔(dān)任“導(dǎo)師”，有針對(duì)性地對(duì)年輕教師和教學(xué)水平欠佳教師進(jìn)行手把手的培訓(xùn)。

比如，導(dǎo)師每月至少聽(tīng)兩節(jié)幫扶者的隨堂常態(tài)課，以檢查其業(yè)務(wù)水平及工作態(tài)度等真實(shí)情況；聽(tīng)課后及時(shí)交流評(píng)議，指出問(wèn)題，幫助解決。導(dǎo)師每月至少給幫扶者上一節(jié)示范課，并向幫扶者講授設(shè)計(jì)理念，讓聽(tīng)課者明白上課意圖，有章可循。期末，導(dǎo)師要對(duì)幫扶者的進(jìn)步情況進(jìn)行小結(jié)，對(duì)幫扶者的下一步學(xué)習(xí)方向提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，并讓幫扶者撰寫期末學(xué)習(xí)心得，上交學(xué)校一份，自存一份。

“導(dǎo)師制”的幫扶互助研討，為骨干教師提供了一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，同時(shí)也給需要幫扶的教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獲得進(jìn)步的平臺(tái)，從而使這些教師在最短的時(shí)間內(nèi)快速提升業(yè)務(wù)水平，達(dá)到培養(yǎng)骨干的預(yù)期目標(biāo)。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展同伴互助活動(dòng)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們普遍使用的一種交流工具。我校的校本教研也緊跟現(xiàn)代科技技術(shù)發(fā)展潮流，把同伴互助式教研活動(dòng)拓展到網(wǎng)絡(luò)上。例如，我們采用Email、QQ、BBS、博客、微信等技術(shù)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)條件，建立了網(wǎng)絡(luò)互助教師群體，實(shí)行了多種網(wǎng)上教研方式。此外，我校作為廣西首批網(wǎng)絡(luò)教研研究基地，依托廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)，還建立了北流市城南小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研究圈子，每位教師都建立了個(gè)人教研博客。教師通過(guò)BBS向名師請(qǐng)教，通過(guò)瀏覽教育教學(xué)博客內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)QQ、E-mail、微信等向教育同行請(qǐng)教問(wèn)題……這些途徑很好地實(shí)現(xiàn)了教育專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)我校教師們的專業(yè)引領(lǐng)。這樣的網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為校本教研開(kāi)辟了新的舞臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)這幾年的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，同伴互助式校本教研活動(dòng)對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，值得推廣和學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 黎雪娟）

（本文為廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃B類課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研實(shí)效性的實(shí)踐與研究》研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：2010B147，批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)【2010】8號(hào)。）