淺談培養學生的作文創新意識

黎傳桂

【關鍵詞】作文 創新意識 想象

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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聯合國教科文組織指出：“教育的任務是讓每個人發展自己的才能和創造潛能。”寫作是學生認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，要求教師鼓勵有創意的表達。因此，在作文教學中培養學生的創新意識和創造能力的重要性不言而喻。那么，如何在實際教學中培養學生的作文創新意識呢？

一、立足課本，解放思想

在作文指導課上，教師往往對學生作文的選材、立意、構思、語言等作過多的限制，甚至連文章分幾段，每段寫什么內容都為學生預先設定好，學生能做的就是將這些條條框框填滿。筆者認為，在教學寫作知識時，教師應把重點放在指導學生選材上，幫助學生拓展思維，開闊視野，啟發學生的作文思路，寫出新穎獨特的文章來。教材是作文教學的范文，教師應從教材入手，教會學生多角度、全方位地思考，這對于培養學生的寫作創造力至關重要。例如，蘇教版語文課本第十冊《月光啟蒙》中有這樣一句話：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”短短一句話把一個母親給孩子唱歌謠的情景呈現出來。教師可借此引發學生聯想其他的句子，學生們往往會說出各式各樣的情境，如母親的身影、房中的燈光、窗外的夜景等。這樣訓練，解放了學生的思想，進一步提高了學生的寫作水平。

二、留心生活，捕捉新意

生活是寫作的源泉。教師要教育學生做生活的有心人，留心觀察、用心感受、勤于思考。例如，筆者在教學蘇教版語文六年級下冊課文《莫泊桑拜師》時提問學生：“同樣是觀察馬車，福樓拜與莫泊桑得到的結果為什么相差那么遠？”接著引導學生結合自己的生活實際，體會文中句子“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”的含義，讓學生留心生活、仔細觀察，形成自己對生活獨特的體驗，從生活中捕捉新奇有趣的事物，發現新鮮的寫作題材。教師還要鼓勵學生勤寫多練，及時把自己的新發現和新感想記錄下來，從而寫出有個性、有創意的文章。值得一提的是，這里所說的“新”是指學生眼里的“新”，學生的生活經歷、知識見聞相對而言比較少，他們眼里的“新”對于教師來說或許司空見慣，毫無新意，然而只要切切實實是學生的新發現、新見解，教師都應該給予肯定、加以鼓勵，保護學生的創新意識，而不能以成人的眼光否定學生的“新意”。例如在“寫自己的一次新發現”的作文訓練中，有的學生寫自己發現新版50元人民幣右上角的印花中有“50”字樣，有的學生寫自己發現了貓會爬樹，有的學生寫發現了狗會游泳等。這些發現充滿了童真童趣，教師應該給予肯定，激發學生的寫作積極性。

三、激活想象，大膽創新

作文訓練中的想象作文有看圖作文、串詞編故事、聽音想象作文、寫未來的事情、續編故事等，這些類型的作文有利于激活學生的思維，激發學生的創造性想象力，是培養學生創新意識的有效途徑。為此，教師應鼓勵學生大膽發揮想象，多寫此類作文，長此以往，學生的創新意識和創造能力才會有所提高。例如人教版語文教材第十冊《積累運用六》的作文要求是寫自己想發明的東西，學生發揮創造性想象，寫出了可折疊、分層的輕便折疊橋、可自動報警的防盜錢包、可預防和治療疾病的衣服……學生把創新思維投入到寫作當中，寫作教學收到了良好的效果。

四、打破常規，不斷創新

對于司空見慣的事物人們習以為常，自然不會特別引起注意，無法產生新鮮感。相反，如果教學打破“常態模式”，擺脫慣性、突破常規就容易給人們以新鮮感，這也是創新的魅力所在。教師在平時的作文教學中，應該有意識地鼓勵、引導學生合理地“標新立異”“與眾不同”。比如寫彎彎的月亮時，大多數學生會把月亮比作小船、鐮刀，而有的學生另辟蹊徑，把月亮比作金黃的香蕉、彎彎的笑眼，讓人耳目一新。再比如以“燈”為題的作文中，很多學生都寫出了借物喻人的記敘文，而有學生寫了一首意趣橫生的小詩，同樣讓人眼前一亮。教師在教學中就要有意識地鍛煉學生觀察生活的能力，發揮自己的想象力，比如：看到一個杯子可以寫些什么，你把杯子想象成什么？看到月有圓缺時想到了什么？如有的學生寫道：“月亮是天的眼睛，每個月睜大一次，困了就閉上。”學生打破常規，思維從具體到抽象、從常規到逆向，文章的結構、內容、語言獨樹一幟，不斷發展了創新作文意識。

作文教學中蘊藏著大量的培養學生創新意識的有利因素，教師只有提高意識，孜孜不倦地探索有效教學方法，定能使創新思維在學生心中萌發。

（責編 楊 春）