樓宇安防設計與施工項目教學探索與研究

潘光華 陳智曦

【摘要】目前我國大多數職業院校還是采用傳統的“分科教學、單科獨進、理實分家、各自為陣”，的理論教學與實踐教學分別進行的教學模式，而技能的培養要以現代職業教育理念指導下，以激發學生的學習興趣為切入點，以職業能力培養為主線，以項目為起點，把專業理論與專業實踐有機結合起來，在做中學、學中做，讓學生首先“學得會”，再逐步培養學生的學習興趣，學生在完成工作項目的過程中掌握了專業知識、養成了良好的職業素養、獲得了職業技能，由此達到高素質技能型專門人才的培養目標。本文探討在樓宇安防設計與施工課程中開展項目教學。

【關鍵詞】樓宇安防；項目教學；自主學習；評價標準

【中圖分類號】G712 文獻標識碼：A

1、引言

目前我國大多數職業院校還是采用傳統“分科教學、單科獨進、理實分家、各自為陣”，的理論教學與實踐教學分別進行的教學模式，以及后來為了提高學生的實際操作水平，加大了實習教學的力度，但仍然分為：理論、實習實訓、綜合訓練等教學環節，這樣的教學只能讓學生掌握簡單的單項技能，無法掌握系統的技能，更不用說讓學生養成良好的職業素養與獲得職業技能。

項目教學，是在現代職業教育理念指導下，以項目為起點，以職業能力為主線，以激發學生的學習興趣為切入點，把理論與實踐有機結合起來。因此項目教學，簡單地說就是：在做中學、學中做。那做什么？做項目；那學什么？學做事的方法與使用知識的能力。對現在的學生來說首先要讓學生 “學得會”，再逐步培養學生的學習興趣。學生在完成工作項目的過程中掌握專業知識、獲得了職業技能并養成良好的職業素養。由此實現高素質技能型專門人才的培養目標。

2、樓宇安防項目教學的開發原則

學校深入相關企業，開展針對性的調研活動。了解樓宇安防設計與安裝專業，以培養既能夠服務于學生畢業后工作崗位，也能夠勝任更高的技術、管理崗位應具有哪些實踐操作能力和理論知識。針對工作崗位，通過開展專題調研確定其典型職業活動。并對典型職業活動進行分析和描述，確定工作崗位的項目任務。

將項目任務設計成學習內容，讓學生在學習中就如進入工作過程，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。從而實現學習過程就從學習者到工作者的角色轉換，達到完成了學習任務也就完成工作任務；完成工作任務也就完成專業理論與專業實踐的學習。

3、樓宇安防項目教學的實施

3.1教學項目的設計原則

基于以會樓宇安防設計與施工為人才培養目標，以工作崗位的核心任務為載體，將培養內容按照典型職業活動的工作內容特征劃分或分解為多個教學項目；；以教學項目為基本教學單元，從而編寫教材；設計教學過程，，教學過程要特別注重職業道德、實際操作技能、質量標準、行業規范、安全操作規程等方面能力的培養。

3.2 教學項目的設計與實施

3.2.1 教學項目的設計

項目一 安全防范系統基礎知識

項目二 視頻監控系統

項目三 入侵報警系統

項目四 對講門禁系統

項目五 公共廣播系統

項目六 智能卡與一卡通系統

附錄： XX安全防范系統設計方案

3.2.2 教學項目的實施

一、首先要了解各項目的基本情況

（一）定義

（二）案例

（三）總任務

（四）學習目標

二、確定子任務

任務一 了解XX系統的基本知識

任務二 了解XX系統的性能和參數

任務三 XX系統設備選型

任務四 編寫XX系統方案設計

任務五 XX系統的安裝與調試

三、子任務的實施

以潘光華主編的安全防范系統實務中的項目三：視頻監控系統來說明項目教學的具體實施過程，首先對學員按工程項目的實施進行分組，然后每個小組進行以下工作：

（一）任務一：了解視頻監控系統設備的組成

1、理論上了解視頻監控系統

1）任務描述： 通過查閱資料，初步了解視頻監控系統的概念及系統設備軟硬件的組成，并填寫相關內容。

2）任務準備： 計算機及互聯網

3）任務實施： 對視頻監控系統基礎知識的了解可以通過使用Internet以及查閱專業圖書資料等其它途徑來實現。學習內容如下：

（1）了解視頻監控系統的概念及其基本組成，建議搜索關鍵字為“視頻監控系統”。

（2）了解攝像機的主要類型與用途，建議搜索關鍵字為“攝像機的主要類型與用途”。

（3）了解攝像機的各參數性能指標，建議搜索關鍵字為“攝像機參數詳細介紹”。

（4）了解硬盤錄像機的類型及主要參數，建議搜索關鍵字為“硬盤錄像機”。

（5）了解視頻矩陣和控制鍵盤的用途，建議搜索關鍵字為“視頻矩陣”和“控制鍵盤”。

（6）理解和掌握以上所學到的視頻監控系統的組成以及相關設備的知識，并做好詳細記錄，填入表2-1-1。

4）總結評價：

（1）主題討論

a、說說生活中我們在哪些地方有見到視頻監控系統？

b、超市的收銀處、銀行的柜臺等票據比較多的地方，應該使用什么類型的攝像機？

（2）填寫實訓評價表

根據了解和掌握視頻監控系統的概念、系統設備軟硬件組成等基本知識的情況后，進行總結評價并填寫實訓評價表2-1-2，總結評價按評價項目以自我評價、小組評價、教師評價分別給出本任務完成情況的實習成績。

5）相關知識與技能（略）

2、通過實物了解視頻監控系統

1）在安防實訓室，切斷設備總電源并掛上維修標志牌。

2）認真觀察實訓設備中視頻監控系統模塊的構造與組成，按要求，詳細記錄下所有設

備的主要情況。

3）在設備未通電的前提下，觀察設備之間的連接情況。可先行記錄下線纜的方式以及各設備之間線纜的種類和型號，測量并繪制出實訓裝置中的電氣連接圖，然后動手拆裝各個設備的線纜連接，并在此步驟結束后，將設備及相關線纜連接進行復原操作。

4）在控制臺上通過控制鍵盤調用實時畫面，控制云臺多方位轉動，同時仔細觀察比較監視器上圖像的變化情況。

5）通過矩陣控制鍵盤調用圖像，然后控制鼠標，進行操作，如：系統設置中各參數的理解與設置、云臺控制的設置、圖像的回放（下轉）（上接）與備份。

6）整理現場，設備復原，通電驗收檢查，填寫設備使用記錄，設備移交，實訓結束。

（二）任務二：視頻監控系統設備選型（略）

（三）任務三：編寫視頻監控系統設計方案（略）

（四）任務四：視頻監控系統的安裝與調試（略）

通過以上的自主學習理論知識與實物了解視頻監控系統的基礎上，進行設備選型、編寫設計方案、系統的安裝與調試從而達到高素質技能型專門人才的培養目標。

4、項目教學改革的效果

項目教學改革的實施達到了以下成效：

4.1、教學過程回歸到人的認知過程：從實踐中學習理論知識

從實踐到理論而不是從理論到實踐，讓學習變得生動而有趣；讓理論學習不再是簡單的死記硬背、枯燥無味的過程，從實踐到理論、再從理論指導實踐，可以體會到理論指導實踐的樂趣。

4.2、實現了以學生為主體、教師為主導

教師從過去的灌輸、管教轉向組織、指導；學生從過去的接受、被管教轉向自主學習、自主管理（自主策劃；自主實施；自主評價），讓學生體驗學習的快樂。

在教師的引導下，學生通過自主學習，將理論知識與實踐高度融合。教學組織突破了傳統的模式，學生真正成為了教學的主體，教師則主要是起引導、點撥的作用。

學生自主學習，通過網絡與實物等進行基本理論知識的學習，在案例的示范指導下，學生自主分工，根據要求獨立進行工程項目的設計、選型、安裝調試等工作，教師則主要是起引導、點撥、驗收的作用。

4.3、評價標準的改革

傳統的考核采用的是終結性考核方案，只是通過作業、期中、期末考試來評定學生的學習成績，這樣的考核必然忽視了職業道德、實際操作技能、質量標準、行業規范、安全操作規程等方面的考核，因此具有一定的局限性和片面性。

我們在項目教學模式實施過程中，采用過程性考核方案，并根據教學內容制定了相應的課程考核實施方案。因此特別注重職業道德、實際操作技能、質量標準、行業規范、安全操作規程等方面能力的考核。

4.4、實施以自主評價為主并與教師評價相結合的模式

學習成績首先是以自我評價、然后小組評價、最后教師評價分別給出；學習成績的自我評價使學生明白為何做與如何做的問題，明確了差距與奮斗目標。

總之項目教學達到以下：

一回歸到人的認知過程實現了從實踐到理論、再從理論指導實踐；

二實現了以學生為主體、教師為主導的教育理念，通過學生的自主學習激發了學生學習積極性；

三以職業道德、實際操作技能、質量標準、行業規范、安全操作規程為考核標準實現教學的工程化，從而實現綜合職業能力的人才培養目標。

參考文獻

[1]潘光華主編《安全防范系統實務》（中職版）教材，中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施，中國勞動社會保障出版社，2012，（8）.

[3]吳會斌.智能樓宇專業行動導向教學模式探索與研究，科技文匯，2013，（7）.

[4]北京市教育委員會.北京市中等職業學校以工作過程為導向課程改革實驗項目報告[R].2009，（3）.

[5]潘光華主編《安全防范系統應用技術》（高職版）教材，中國勞動社會保障出版社，2014.