初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化措施

曾敏娜

【摘要】由于全球一體化的現(xiàn)象越來越顯著，英語漸漸發(fā)展成為了一門世界通用語言，那么學(xué)習(xí)英語的重要性就不言而喻了。近年來，在國內(nèi)雖然英語教育得到了很好的普及，但是卻出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象，特別是對中學(xué)生來說，只會寫卻聽不懂也不會說成了英語教育的一個弊端。本文會對我國的英語教育聽說的現(xiàn)狀進行分析，并找到解決的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽說訓(xùn)練 解決措施

伴隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，全球一體化的趨勢越來越顯著，英語的使用越來越廣泛。在我國，英語得到了很好的普及，從幼兒園開始一直到大學(xué)都在進行英語教育，其中中學(xué)階段的教育是最重要最關(guān)鍵的。然而，當(dāng)代的中學(xué)生卻普遍存在著會寫不會說的現(xiàn)象。英語作為一種語言工具來說，會寫只是第一步，聽懂會說才是學(xué)習(xí)英語的最終意義。

1 初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀

目前，我國的英語教育普及的比較徹底，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園開始就接受了簡單的英語教育。到了中學(xué)，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，而現(xiàn)在的英語聽說教育卻存在許多問題。

第一，沒有重視英語聽說的教育。雖然現(xiàn)在英語教育比較普及，但是大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)會了書本上的單詞、句子而已，在平時只能說一些簡單的問候語，不能夠進行簡單的英語對話，在英語聽力上更是一片空白。造成這種現(xiàn)象的原因就是現(xiàn)在的英語教育基本都是應(yīng)試教育，忽略了語言課程的特殊性，只重視知識教育，關(guān)注考試成績，使得大多數(shù)學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)無聊乏味而且困難不易學(xué)。最終，就演變成了“啞巴英語”，沒有達(dá)到英語教育的目的，也不能運用到生活工作中。

第二，沒有形成英語聽說的環(huán)境。由于學(xué)校的應(yīng)試教育，學(xué)生都是在被動的接受老師所教授的知識，缺乏主動性。在課堂上練習(xí)就很少，在課下幾乎沒有學(xué)生會主動進行英語對話。學(xué)習(xí)語言，環(huán)境是非常重要的一點，有良好的語言環(huán)境，會提高學(xué)習(xí)的主動性，增加英語的學(xué)習(xí)效率。相反的，沒有良好的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)語言會非常生澀，記憶起來也很難，感覺越難，就會越反感學(xué)習(xí)，導(dǎo)致連應(yīng)試英語也不能很好的掌握。如此惡性循環(huán)下去，老師沒有達(dá)到教育目的，學(xué)生也沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2 初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的意義

因為語言的特殊性，使得其學(xué)習(xí)方法也不同于一般的課程。作為一種語言工具，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識理論以外，必須要聽說結(jié)合起來學(xué)習(xí)。在字詞方面，漢字一般是象形字或者形聲字，每個字的讀音寫法以及意思都有關(guān)聯(lián)性。但是英語則有很大差異，英文一般都是拼音文字，只能靠單純的記憶。但是死記硬背又使得學(xué)習(xí)效率大大降低。在語法方面，雖然大多語法順序與漢語基本相似，但是還有許多只能意會，無法運用語法知識來講解學(xué)習(xí)的習(xí)慣用法，就像漢語里的歇后語，俗語之類的。這種時候就必須要把記憶、聽力、發(fā)聲結(jié)合起來，只有聽懂了，會說了，才能夠有效的學(xué)習(xí)下去。所以，聽說的訓(xùn)練對于英語學(xué)習(xí)是非常必要的，不可忽略的。

3 初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化措施

從前文中我們可以看到在初中英語教學(xué)中聽說訓(xùn)練對于英語教育與學(xué)習(xí)的重要作用，也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)如今英語教學(xué)中存在的問題。發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決問題。下面，文章會就英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化措施進行闡述。

3.1 創(chuàng)造良好的英語聽說氛圍

雖然如今的英語教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)開始，但是英語并不是我們所接觸的第一門語言。英語作為后期加入的外來語言，并不容易被人們所接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會遭遇種種困難，不免會使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的壓力。而且英語與我們的母語不同，在日常生活中不會輕易被使用，人們?nèi)粘Ｒ膊粫⒂⒄Z作為交流的工具，這使得學(xué)生只能在課堂上才有接觸英語的機會。

英語的語法與漢語不同，當(dāng)漢語已經(jīng)成為一種習(xí)慣時，英語的學(xué)習(xí)也就略顯困難了。例如“早上好”英語譯為“Good morning”，這種倒裝語法在英語中隨處可見。這就要求初中生必須長期處在英語環(huán)境中，才能比較容易地克服語法上的困難。因此，英語老師應(yīng)該在英語課堂上保證教學(xué)完全英語化，盡量完全用英語與學(xué)生對話。如果有些學(xué)生會反映聽不懂，老師可以適當(dāng)放慢語速，或進行多次重復(fù)，不要因為學(xué)生聽力困難而改用漢語。

在英語課堂上，并不是老師負(fù)責(zé)說，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。師生的互動是極其重要的，在互動中，學(xué)生會逐漸增強英語語感，例如上課問好時可以改為提問方式“Good morning students， how the weather today？”。通過這樣的方式既能調(diào)動課上氣氛，還能促使學(xué)生積極說英語，將學(xué)生帶入英語語境中。

3.2增加課外聽說訓(xùn)練機會

課堂的英語學(xué)習(xí)時間是有限的，如果想要增強英語聽說水平，就要保證每天訓(xùn)練。所以，英語教育者應(yīng)該考慮增加學(xué)生課外聽說訓(xùn)練的機會，讓英語學(xué)習(xí)走出課堂。

第一，老師可以要求學(xué)生在校內(nèi)見面時完全用英語交流，特別是英語老師在與學(xué)生交流過程中可以多用一些最近課堂上講過的句型或語法，根據(jù)學(xué)生的不同水平用不同難度的句型與其交流，這樣既能使學(xué)生聽說能力得到訓(xùn)練，還能在一定程度上增加學(xué)生說英語的自信心，從而鼓勵學(xué)生積極說英語。

第二，老師可以在課余時間組織一些英語游戲或趣味競賽。例如，讓同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計英語短話劇，分角色扮演，使學(xué)生增強對課外英語的學(xué)習(xí)興趣；類似“What am I doing？”的游戲，讓同學(xué)用英語將詞匯表達(dá)出來，這樣既能訓(xùn)練聽說能力還能使學(xué)生加深對單詞的記憶。

4 總結(jié)

現(xiàn)在在中學(xué)教學(xué)中，聽說訓(xùn)練做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求廣大的中學(xué)英語教育者們意識到這個關(guān)鍵的問題，去尋求有用的方法來改變這個現(xiàn)象。

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