淺談語文課堂教學效率的提高

【摘要】在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。

【關鍵詞】語文 小學 教學效率

只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。

一、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

二、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。

培養和誘導學生質疑，要針對學生提出的不同問題妥善處理。對一些跟學習課文沒有關系的問題，不宜一一作答；對一些跟課文內容有關，但不在點子上的問題，應有選擇地加以解答；對于在點子上、關鍵處的問題，要及時組織討論，求得解決。這樣做，既調動了學生質疑的積極性，又提高了課堂教學的效率。

根據學習語文的特點，要誘導學生從多方面發現問題，提出問題。比如，從題目上質疑，從課文的語句、內容上質疑，從課文內容前后聯系上質疑，從語言運用上質疑，從課文表現的中心質疑，從標點符號的運用上質疑，等等。學生學會了質疑，語文教學中創新精神，創造能力的培養也就落到了實處。

三、充分利用多媒體開展課堂教學

（一）培養學習興趣

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。多媒體技術能夠將靜止、抽象的文字內容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的原理、現象生動地表現出來，便于學生認識和理解。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容展現出來，節省了大量的時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決問題以及聽說讀寫的訓練上。

（二）突出重點和難點

電教媒體技術傳輸教學信息具有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息量高、傳輸速度快、交互性強等優點，其進入校園并逐漸得到普及，極大地彌補了一支粉筆、一塊黑板對于教學方法的諸多限制，把課本中抽象的概念化為具體可感的、特定的動手操作程序和觀察程序，教師通過各種演示，將學生吸引到知識的形成過程中去，讓他們在活動中比較、分析、綜合，在一系列的感性材料的基礎上加以抽象、概括。為更好地充分調動學生積極主動地學習提供了堅實的基礎，同樣也為教師在教學中突出重點、突破難點創設了優越的條件，起到了事半功倍的效果。

語文教材中有些文章篇幅較長，內容復雜，而課堂教學時間總是很有限的，如何指導學生在有限的教學時間里學完一篇知識較豐富的文章，且感到學有所獲，印象深刻。我們可根據這類文章的特點，例如制作一張或幾張表格等在多媒體大屏幕上展示出來，讓學生一邊看書，一邊填表。在填表中把有關知識搞清楚或把重點內容理出來，教師再適當加以點撥，一節課會讓學生收獲很大，而且大大節省了教學時間。

（三）啟發學生創新

運用電教媒體手段，幫助學生思維，啟發學生創新。培養和訓練學生的思維能力、創新能力是現代化教學的重中之重。語文教材中融入了許多科學知識與科技創新思想，語文教學中當然也要把培養合訓練學生的這一能力作為本學科的重要任務來完成。電教媒體表現力強，信息量大，可以讓學生通過觀察直觀畫面，展示豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析和解決問題的能力，促進其思維向縱向發展，引發出創新意識。

小結：

向課堂四十分鐘要質量，減輕學生課外學業負擔，這是教育界的共同呼聲，也是教育發展的必然。而要在四十分鐘里增加課堂質量，單靠傳統的教學方法，很難達到這一目的，要想解決這一難題，還得依靠電教媒體手段的輔助。總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。

作者簡介：楊義芳（1987.03.29——）：女，28歲，藏族，籍貫瑪多，青海省果洛州瑪多縣扎陵湖鄉藏文寄宿制學校，小學語文。