小學信息技術教學實踐與思考點滴

嚴立峰

【中圖分類號】G623.58

信息技術屬于新興學科，各地實際情況又千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，也沒有相對固定的教學模式。下面我把自己在教學實踐中的經驗體會和大家交流一下，希望在此得到同行們的指點，達到共同提高的目的。

一、學以致用，學生樂學

《課程綱要》指出讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。因此，課堂上要注意“學以致用”的原則。

（一）教學內容制定要與學生的“用”相結合

教師選用教材時，應該有所選擇，適合學生的，才是最好的。制定的教學內容，要符合小學生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學生可以利用它來設計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄……這樣，學生在課堂上所學的內容與他們的生活息息相關，學生會有興趣，也樂于學。

（二）在應用中練習，鞏固知識

學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能和需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。在設計練習時，要注意實用性。例如：在 “電子郵件”一課后，我把自己的E-mail告訴學生，讓他們給我發電子郵件。學生們給我發了很多，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，都是贊揚、鼓勵的話語，在給他們鼓勵的同時，也拉近了師生距離。學生學習新知的勁頭也更足了。

二、“任務驅動”，主動參與

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。它強調學生以真實情境下的“任務”為驅動，通過探究完成任務或解決問題，從而獲得知識、培養技能。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體"。在進行“任務"設計時要結合教學內容和學生特點，精心設計任務。

在教學過程中，為教材中的每一模塊設計一個大任務，此任務中包含這一模塊中的所有知識點。再將大任務分為若干小任務，每個小任務中隱含著一個或幾個知識點，每一課完成一個或幾個小任務。例如學習“Word的功能和使用"時，我設計的大任務是要求每一位同學編制一份精美的電子報刊。本章有以下5個知識點：1.Word的基本概念，建立編輯文檔；2.設置字體、字號，段落排版；3.頁面設置及文檔的打印；4.Word的圖形功能；5.Word的表格功能。我把大任務分成5個小任務，每個小任務中隱含著其中的一個知識點，每一節課完成一個小任務。教學時，我又把一節課的小任務分成幾個更小的任務。如第一節課的任務是按要求對現有文檔進行修改。修改要求中隱含著3個知識點，即：1.Word的基本概念；2.文檔的建立、打開與關閉；3.編輯文檔。這3個知識點分別隱含在3個小任務中。另外，結合時尚的、學生感興趣的事物來設計任務也非常重要。如在教學“自選圖形”時，我設計的任務是：運用自選圖形設計一個機器人。由于學生對機器人非常感興趣，因而學習積極性很高。學生在完成這一任務時，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。

三、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設導語，激發學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。

（二）運用游戲小軟件，提高學習興趣

小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，坐不住，對于單調的練習易厭煩。經過充分考慮和分析了學生學習的實際情況后，適當穿插一些練習鼠標和鍵盤的游戲小軟件在教學中，例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷、智慧拼圖、涂色等。學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，學會了鍵盤的使用。

（三）組織各類競賽，發展學習興趣

按不同年級學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養。例如漢字輸入基礎等。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習的興趣。通過競賽活動，能激發學生的學習興趣，有助于提高他們的電腦操作水平，也可把學生的作品放在校園網上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。

四、全方位互動，培養合作精神

學生是課堂的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以，在教學設計時應多考慮小學生的特點，要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習，一起完成任務，最能讓學生體驗到合作的重要性。

五、及時評價，體驗成功

教學中及時點評，能使學生體驗到成功的喜悅。每一節課都應該安排一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向學生展示一些有創意的作品，能起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。