新課改背景下初中班主任管理水平的提升思考

羅春仁

摘要：在初中教學過程中為了更好地實現初中的教學目標，必須要不斷提高初中班主任的管理水平。目前初中班主任對班級的管理越來越受到關注，隨著我國新課改的不斷推進初中班級管理工作也應當進行改革。作為初中班主任應當如何管理好班級已經成為所有班主任必須面臨的問題。本文對初中班主任如何提高管理水平進行了探討，找出了初中班主任工作改進的措施，為初中班級管理提供了一些淺薄的意見

關鍵詞：新課標；初中班級；管理

【中圖分類號】G635.1

引言：

在初中教育教學過程中，班主任擔任著十分重要的角色。一個班級學生學習、心理的發展都與班級的發展有著密切的聯系。作為初中班主任應當勇于充當好學校、學生、班級之間的溝通紐帶，時刻關注學生的學習情況和思想情況。特別是在新課程改革的影響下，社會逐漸加強了對學生素質培養的重視力度。在工作中不斷提高班主任的管理水平是至關重要的。

初中班主任工作的重要性和要求

（一）初中班主任的重要性

在整個學校中班主任的工作任務是非常艱巨的。這是因為班主任不僅要組織整個班級的活動，而且要帶領整個班級中的學生養成良好的學習、生活習慣。除此之外，作為班主任還要將學校的教學理念傳授給每個學生，組織好學生完成各門功課的學習任務。初中班主任的管理工作對我國初中學生的教育、思想、行為都有著廣泛的影響。而且，班主任還承擔著與家長、任課老師溝通的重要任務，是學生實際情況了解、反饋、引導的重要作用角色。

（二）初中班主任新課改下面臨的要求

隨著新課改的推進，在我國教育領域中越來越重視“以生為本”的教學理念。班級管理工作中也是一樣，作為初中班主任應當重視每位學生在學習中的需求，不斷調動起學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到班級管理工作中去，從而使學生的自主創新能力、獨立思考能力以及學習能力都得到提高，最終得到更加全面的發展。

三、新課改背景下提高初中班主任水平的相關策略

（一）施行民主平等的班級管理策略

在傳統教學模式的影響下，教師在班級中表現出非常強的權威性，這種硬性的管理模式已經不能適應于目前的教育狀態，由于新課改后學生的思維變得非常活躍，創新能力也有所提高，而傳統的班級管理模式限制了學生的自主發言，強制性的管理方式使學生出現了抵觸情緒。新課改要求班主任做到“以生為本”與學生保持民主平等的關系，教師應當擯棄傳統的教育方式。首先在班級管理過程中應當尊重每個學生的意見，在確定班級的一些規章制度時應當與學生進行探討，營造出和諧、平等的班級管理氛圍。例如班主任在班級中可以建立一個班級民主協會，在班級需要決策一些班級事務時，班主任可以讓班級里的學生將自己的意見傳達給民主協會的同學。由民主協會進行統計后，將最意見歸類選取出比較適合班級管理的幾項意見，并且通過民主投票的方式決定最終的方案。

（二）班主任應當注重與學生的溝通

班主任要想在班級中得到維護得到尊重，就必須首先建立與學生之間和諧相處的關系。在日常教育教學中，班主任應當多了解學生各方面的思想情況，并且多與學生進行溝通和交流，幫助學生解決一些困難，并且找出一些適合學生的學習方法，使學生的學習能力得到提高。除此之外，在進行班級管理時班主任不能有偏心的情況，不能只重視成績較好的學生，忽略或者看不起成績較弱的學生。在班級中班主任應當平等對待每位學生，并且加強對成績較弱學生的幫助，不僅要對學生學習方面的情況進行充分的了解，還應當重視學生心理方面的問題。

例如，班級中舉行一些活動時，班主任可以以朋友的角色參與到班級的這些活動中去，從而加強與學生之間的溝通和交流。在活動中多觀察學生的一舉一動，規范學生的言行舉止，并且不斷對班級中的不良情況進行調整。這種方式不僅加強了班主任在班級中的威信，而且使班主任對班級工作更加了解。

（三）班主任應當正確看待學生的優缺點

隨著我國社會水平的不斷提高，我國學生的自主學習意識也不斷增強，在學生發揮自身主觀能動性時，作為班主任應當尊重學生的思維方式，不能看輕每位學生，也不能讓任何學生的想法受到輕蔑。作為班主任應當看到每位學生的優點，并且要不斷鼓勵學生將此方面的優點發揮出來。

例如，學生在面對一些學習題目時，用自己的想法去完成。但是由于學生的知識面有限，在完成題目時就出現了一些錯誤。在此時教師不能批評學生，而是應當首先鼓勵學生的這種獨立思考的做題方式，然后用委婉的方式告訴學生還可以思考一下題目的做法是否正確，然后根據題目內容給學生以點播。學生在思考后通過教師的指點，將會找到更好的方法。這樣不僅使學生的尊嚴得到了維護，而且使學生充分認識到了自己的不足，在日后還會更加努力。

（四）注重提高學生的自我管理能力

在初中學生學習過程中，班主任的管理固然很重要，但是學生必須學會自我管理的方法。班主任在班級中應當建立一套健全的班級管理模式，在此模式中學生可以進行自行管理。

例如，班主任可以將班級分成不同的小組，每個小組都可以確立一個組長進行小組工作的管理，所有小組的組長可以由班長管理，班主任只需在班級中擔任指導和監督的作用。除此之外，還可以建立互幫互學小隊，每個小隊將成績優秀的學生和成績弱的學生進行整合，從而達到互相幫助的目的。如果一個班級的管理工作全都由班主任一個人承擔，那么將很難達到良好的效果，運用這種方式不僅能讓學生的自我管理能力得到提高，而且減輕了班主任的工作壓力，使班主任可以抽出時間提出更多的班級管理創新型模式。在班級中由學生對班級事務進行自主管理，不僅鍛煉了學生自我管理的意識，而且增強了學生的管理能力，使學生意識到自己也是班級中的一員，并且在班級管理過程中充分發揮出自己的才華。

結束語

在班級中班主任作為班級的領導者、教導者和組織者，應當不斷加大對學生的重視程度，提升學生在班級中的主體地位，加強學生的自我管理能力與創新思維方式，并且不斷提出創新型的班級管理思路，將不合理的班級管理模式進行轉換，設計出一套更加適合自己班級管理的方案，使學生的學習和思想得到同時的發展。

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