串詞成鏈，打開高效閱讀那扇窗

張麗萍

“詞串識字”是蘇教版語文教材富有創意的編排。它以詩歌般的韻味、散文般的意境、生動形象的畫面，幫助兒童在情境中識記漢字，在低年級的識字教學中發揮著重要作用。那么，閱讀教學中能否通過構筑詞串來幫助學生閱讀，提高其閱讀能力？文本中那些精彩的詞語如同一顆顆閃亮的珍珠，如果能將它們連綴成串，牽一發而動全身，織出一條條線，創設成一個個立體、靈動的詞語空間，讓學生徜徉其間，憑借詞串傳達的信息促進閱讀、理解、感悟和表達，閱讀教學將變得更為靈動高效。

一、梳理詞串，進行知識歸類

從心理學的角度來說，人對于有聯系的知識總是記憶得更快更持久。閱讀教學中根據詞語特點將其分類之后再進行教學，更利于學生對知識的掌握和記憶，為文本的正確閱讀、理解打下基礎。

比如：《小鷹學飛》一課的教學，老師對文本的詞語先進行歸類：“燕子”“青蛙”“蜜蜂”是動物類;“商量”“藏在”“相見”中的生字都藏著后鼻音;“刮起來”“暖和”“哥哥”“妹妹”“接著”都帶輕聲……然后按照歸類后的詞串進行朗讀、識字教學。這樣學生不但很快讀準了字詞的音，識記了生字的形，了解了字詞的義，而且在此基礎上也形成了類的概念，發現了詞語意義上的聯系，詞串教學實現了詞語教學的增值。

二、巧聯詞串，達成整體感知

1.理清脈絡

課標指出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握文本的能力。而要整體把握教材就得理清作者的寫作思路。