師生共讀，其樂融融

黃愛華

學好語文，必須愛上閱讀。短幅作品培養的是精巧和單純的思維方式，而長篇作品培養的是宏闊、復雜的思維方式和結構能力。如果一個學生的閱讀只是停留在對語文課本或其他短幅作品之上，顯然是有很大缺陷的。五、六年級的學生要擴大課外閱讀量，就要學會讀整本的書。

“怎樣教孩子讀整本書”，是一個值得探討的課題，我想結合教學實際，談談自己的一些做法。

首先，要閱讀整本書，教師必須先行一步，反復閱讀，了解寫作背景和作者簡歷，掌握作品的主要內容和主要人物的性格特點，品出作品的精彩章節，等等。教師只有做到胸有成竹，指導學生時才能游刃有余，并能隨時參與學生的交流、討論。

其次，科學合理地引領學生讀整本書。

1.讀封面。例如，《魯濱孫漂流記》的版本很多，我給學生展示的版本封面主要包括書名、書評、作者及其國籍、出版社、背景插圖等，我一把它放在展示臺上，學生立刻從大屏上看到了全貌。我問：你從封面上獲得了哪些信息？學生爭先恐后，各抒己見，對本書有了粗淺的了解，閱讀欲望也被悄悄調動起來了。

2.讀作者簡介和內容介紹。圖書一般都會配有作者簡介和內容介紹，指導學生閱讀這兩項內容，既可以幫助學生了解寫作背景和作者的創作風格，又可以對此書的內容有個大概的印象。這樣，有助于學生走近作者，走近文本。

3.讀目錄。如果想讓學生整體感知一本書的基本框架就必須從目錄著手，了解本書有幾章節及每章的小標題，自行猜猜最精彩的內容應該在哪幾章節。……