如何激發小學生英語學習興趣

摘 要：濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態，激起強大的學習動力。因此，如何激發小學生學習英語的興趣，就成為小學英語教學中首要應該解決的問題。

關鍵詞：小學英語；激發學生；學習興趣

在近幾年的小學英語教學實踐中，我始終感到，學生對英語保持持久、濃厚的學習興趣是學好英語的關鍵所在。因此，教師要根據小學生的特點和教學內容，設計多種形式的教學活動，才能使學生興趣盎然，取得良好的教學效果。

小學英語教學是學生學習英語的起始階段，其主要任務是培養學生學習英語的興趣，激發學生自覺地探求知識的欲望。心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學內容產生深厚興趣。”也就是說，濃厚的興趣能調動學生的學生的學習積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍狀態，激起強大的學習動力。因此，如何激發小學生學習英語的興趣，就成為小學英語教學中首先應該解決的問題。在教小學英語的過程中，我針對這一問題進行了認真探索。如何激發學生的學習興趣，寓教于樂，提高學習效率，首先應從課堂教學入手。在英語教學中，我是從以下幾個方面實施的：

1 遵循規律，激發學習動機

心理學告訴我們：如何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持。“興趣是最好的老師”。一個人一旦對某件事物或某種現象真正產生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強烈欲望。小學生好奇心強、活波愛動貪玩、可望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

我在新學期開學第一次上英語課，問同學們“今天誰過生日？”當得知有位學生是那天的生日時，我說“讓我們用英語學唱‘Happy birthday to you來祝賀該同學的生日。”同學們個個拍手興奮不已，而那位過生日的同學更是感動。接著又把寫了每位學生的英語名字的紙片分發給每一個人，教他們互相問：“Whats your name ？”“My name is ×××，”“How old are you？ Im×”.課堂活躍，同學們心情舒暢。他們在周記中記下了“難忘的一節英語課”，“我學會了唱英語歌，用英語會話，很愉快，我要努力學好英語……。”通過這種溝通，很好的激發了學生學習英語的興趣。

2 寓學于玩，減輕學習負擔

英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。但是小學生注意力不易持久集中，所以我們要創造學習的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩了之中去，讓學生不知不覺地主動學習。

據調查表明，小學生喜歡學英語是因為他們覺得學習英語的過程是愉快。因此在教學中我盡可能將枯燥的語言操練轉變為學生樂于接受的、生動有趣的表演形式，為學生創造豐富的語言交際情景。如在教學“Are you Ling ling？”一課中，我讓學生扮演“Anne”，讓他去尋找丟包的主人Lingling，最終通過詢問找到主人。這種表演方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動＼直觀＼興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

3 創設意境，培養創新能力，提高學習能力

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，更應該在課堂教學中，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質教育的核心是創新教育，而創新教育表現在課堂教育中就是培養學生的創造力。在課堂教學中，教師應努力為學生創設活動情境，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。

英語課堂游戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在游戲教學中，能發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。

4 加強溝通，增強學生自信心，培養交際能力

每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂游戲中有表現自己的機會，在同學與教師的認可中輕松點走向成功，建立自信。在游戲教學中，教師能有計劃等訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發展表演能力；通過比賽培養良好的競爭意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結互助；通過遵循一定的游戲規則，養成良好的紀律習慣；同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發現自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材。

游戲是英語教師幾乎每節課都使用的教學活動，要使它發揮出最大的功效，使英語課堂不再死板、枯燥，讓英語課堂活起來，讓孩子們在學中玩，玩中學，培養他們學習和綜合運用語言的能力，還需要我們每一位教師去探索、去實踐。

作者簡歷

李娜（1985-），女，大學本科，現任職于內蒙古太仆寺旗第五小學。